試論如何在雙減政策下有效設計高中地理作業

瞿曉鳳

摘要：雙減政策的落實對教師的教學做出明確規定，作業設計作為教師必須要掌握的一項基本技能，作業設計的合理性對學生的學習具有事半功倍的效果。在本文的研究中，針對高中地理作業設計的原則進行闡述，并在此基礎上給出一些作業上的設計建議，也希望能對高中地理的教學具有幫助。

關鍵詞：雙減政策;有效設計;高中地理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-443

一、雙減政策下高中地理作業有效設計原則

作業是學生知識鞏固的基礎，在作業設計時應保證作業設計能對整體的教學目標實現具有幫助，實現不同知識之間地有效連接。實現地理知識與其他學科知識之間地連接，保證學生在學習中的思維能力發散，進一步增長學生的知識學習能力，在實踐中促進學生對知識的有效利用。

除此之外，在作業設計時教師要對學生的作業目標有直接的了解，從而最大程度的擴大教師的教學效果。作業設計應當根據學生的實際發展需要進行合理設計，合理控制作業的難易程度，實現作業學習與學生興趣點的契合。高中作業設計需要實現理論與實踐的結合，作業需要以教材為基礎，不斷實現知識的延伸，在學生知識掌握牢固的基礎上，不斷實現作業深度的增強。需要注意的一點是，作業設計應當緊密貼和雙減政策的要求，盡可能減輕學生的作業負擔。

二、雙減政策下高中地理作業有效設計研究

（一）高中地理作業設計要有系統性

若是針對學生的作業布置進行劃分，可以分成四種不同類型的作業：（1）課前預習作業;（2）課中練習作業;（3）課后鞏固作業;（4）復習作業。每種不同類型的作業具有的功能是不相同的。若是在教學中能針對不同類型作業進行合理安排，就能有效減少盲目布置作業對學生學習造成的壓力，減輕學生學習的壓力感，保證地理課堂教學效率的事半功倍，除此之外，學生對知識的牢固掌握，能使學生不會再去輔導班補習，為學生的發展預留更多的空間。

1.課前預習作業：該部分內容是幫助學生提前掌握需要學習的內容，通過課前查閱資料、閱讀書本知識等，使學生能清楚的了解自己在預習中不明白的地方，及時做好記錄，方便在課堂學習中明確自身的學習重點。因而，在針對此部分的作業設計中，教師的設計應當簡便化，使學生對課程學習的框架具有直觀了解即可，以培養學生的地理學習能力。

2.課中練習作業：該作業是在課堂學習中完成的，其主要的優點在于能及時對學生的知識學習反饋，幫助教師及時掌握學生的學習情況。因而，在針對此部分內容的作業設計中，應當有針對性、代表性，如將一些練習作業與本章的知識點進行連接，幫助學生實現知識的鞏固，在做練習題的過程中，不斷實現對知識的深化，掌握在做題方面的技巧。

3.課后鞏固作業：該階段是學生增強自身知識學習能力的基礎，是作業設計的重要環節，作業的設計應做到高質量，以最小的作業量實現學生知識學習的最大化，使學生能舉一反三，靈活的應用知識進行解題。

4.復習作業：復習作業能實現對學生知識學習的查缺補漏，回顧以往所學知識，進一步增強學生的知識學習印象，提升學生在知識應用方面的靈活度。因而，針對此部分的作業設計應做到統領全局。

（二）地理作業設計的難度要有層次感

每個學生都是獨一無二的，如同世界上沒有完全相同的兩片葉子，因而，學生之間的發展也存在一定的差異性。教師在進行作業的布置方面，應當盡可能滿足全體學生的發展需要，根據學生的發展情況，設計具有梯度的作業，實現作業的由易到難，減輕學生在作業學習中的壓力感。以下就三個不同階段學生的作業布置展開敘述：

1.優等生：可以適當的為學生布置一些延伸性的地理作業，提升學生的地理綜合素養發展，另外，加強對學生創新和思維能力的培養，使學生養成良好的地理知識學習習慣。

2.中等生：為學生適當布置拓展性作業，使學生依據自身的實際學習狀況進行學習，從而，促進自身學習成績的不斷提升。

3.學困生：將知識的學習與學生的興趣相結合，吸引學生的學習注意力，幫助學生建立學習的自信心，掌握更多的知識點，從而，逐步提升自身在地理知識學習方面的積極性。

舉例說明，在《氣壓帶和風帶》的學習中，對優等生而言，其應當掌握三圈環流形成的動態過程，而中等生則需要掌握風帶、氣壓帶的有關名稱、成因等各種情況，而針對學困生則主要是掌握大氣運動的規律，識別和記憶七個氣壓帶、六個風帶。

三、結束語

總而言之，雙減政策的發展背景下，教師應當重視對學生的作業設計，針對課程內容設計符合學生發展規律的作業，保證學生能在最小作業量的前提下，實現知識的最大化，不斷實現對知識的鞏固作用。教師要適當的增強學生學習中的趣味性，調動學生學習中的積極性。在作業設計中教師要始終將讓學生掌握更多的知識、減輕學生的作業量作為發展的目標，實現作業設計的有效性，提升教學的質量。

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