淺析小學數學生活化教學的實施策略

夏文蘭

摘要：在核心素養提出的背景下，教師要將小學數學和學生的生活環境進行結合，要準確把握教材中的知識內容和生活之間的聯系，使學生感受到隱藏在生活中的數學知識，從而促進數學更好地指導學生的生活。基于此，以下對小學數學生活化教學的實施策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-439

一、結合新課程改革目標創設生活化的教學情境，給予學生生活化學習體驗

興趣是最好的老師，學生只有對數學知識點感興趣才能產生數學學習的最大動力。教師在創設生活化的教學情境過程中應結合學生熟悉和喜愛的生活場景提出相應的數學問題，讓學生感受到數學知識點與實際生活之間的關聯，讓學生對數學知識和問題感興趣，致使教師在生活化的情境中對數學教學產生更好的教學效果。這就要求教師在實際的數學課堂上創設相應的與實際生活相關的教學情境，激發學生的自主學習意識和思考積極性，活躍課堂教學氛圍，鍛煉學生的數學邏輯思維能力，強化小學數學課堂的教學有效性，促進學生綜合數學素養的培養。如在進行“千克與克”的教學過程中，教師可以以生活中學生感興趣的東西著手“有誰知道千克與克在平時生活中哪些方面最常見呢？哪些包裝上有千克和克的標志？你們知道家庭裝面粉一袋是500（g/kg）？人的體重是用千克表示還是克表示？有誰能用千克和克向其他同學提出問題呢？”在創設了相應的生活化教學情境后，學生紛紛從課堂延伸至實際生活中去展開了相應的思考探究、在激烈的探究討論的過程中方便學生掌握了更多的數學知識和技能。通過創設生活化的教學情境促使學生主動融入生活情境中去展開深入的生活和數學的學習，將學生帶入到良好的學習情境中去強化學生的自主意識，強化學生的生活化學習體驗，鍛煉學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

二、采用多樣化的教學方法

在小學數學教學中應用生活化教學模式，除了上述提到的創設生活化情境之外，還有許多種教學方式，如角色扮演、分組合作、游戲教學等，這些教學方式能夠讓呆板的課堂教學變得更加生動，具有活力。同時，在具有生活化元素的課堂氛圍中，學生能更加積極主動地參與到數學學習中，并主動去思考與探究。比如，角色扮演就能夠讓課堂氛圍變得非常活躍，也使得數學教學變得不那么枯燥乏味，進而提高學生學習數學的積極性，并感受到學習的樂趣。以“認識人民幣”這一部分的內容為例，教師在開展教學之前先利用多媒體課件向學生展示各種面值的人民幣，理解元、角、分之間的關系，然后再展示一些學生熟悉的學習用具的價格，包括鉛筆、文具盒、橡皮等，接著讓學生分組進行角色扮演，一組是收銀員，一組是購物者。讓學生模擬購物的場景，能夠充分調動起學生學習的積極性，也能夠在體驗的過程中加深對這部分知識的理解。

三、引導學生進行實踐

教師創建生活情境是為了引導學生在學習中發現周圍的數學知識，而引導學生進行實踐可以檢查學生數學知識的掌握程度和實際運用能力。教師在教授青島版小學數學一年級下冊中《認識鐘表》時，通過教師對鐘表進行簡單講述之后，為了增加學生的直觀印象，教師可以適當開展一些有關鐘表的實踐活動。例如，教師可以對學生進行分組，為每一組學生提供一個學具鐘，然后在黑板上分別列出幾個時間如七點三十分、九點等，學生再利用學具鐘將教師寫出的時間正確撥出來。在學生基本熟悉時、分之后，留出一段時間讓學生進行自主操作。教師還可以為學生布置實踐活動的作業，讓學生在回家之后根據自己的興趣愛好設計出獨特的鐘表，在第二天時學生在投票選出最具創意的鐘表設計，這樣不僅能利用小學生的好奇心對數學科目產生新鮮感，還能提高學生參與實踐活動的積極性。另外，教師還可以根據數學教材中的知識內容進行各種各樣的游戲教學，游戲活動不僅能使枯燥的數學課堂活躍起來，還能讓學生在游戲和相關生活實踐活動中，深刻體會到數學的奧妙。通過引導學生進行生活化的實踐，檢驗學生掌握所學的知識的能力，同時在實踐中還可以學習到新的數學知識，使學生在生活中也可以靈活運用所學的數學知識，將教師的數學課堂變得更加有意義，從而有效提高學生學習數學的效率。

四、利用生活化語言

教學語言是數學課堂教學不可缺少的教學工具，也是數學教師基本的教學能力的具體體現。在數學課堂上，倘若教師能利用恰當的語言講授知識，不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生加深理解。數學知識本身是抽象的，實施生活化教學，需要教師利用教學語言進行生活化的描述。所以，在實施數學生活化教學的時候，筆者會應用生活化的語言描述教學內容，推動學生探究。

參考文獻

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