多元化策略提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

諶西

摘要：語(yǔ)文是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能培養(yǎng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自身的精神內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段甚至整個(gè)生活來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和作用都是非常巨大的。語(yǔ)文承載著我國(guó)悠久的歷史文化，傳承著我國(guó)人民優(yōu)良的思想，在高中階段語(yǔ)文教師要重視實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和文字的應(yīng)用能力，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的方法，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)對(duì)于文學(xué)知識(shí)的興趣和敏感度。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-419

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于單一，在課堂上教師往往是機(jī)械性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下。新課標(biāo)教育改革提出現(xiàn)代教學(xué)要以學(xué)生為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合素質(zhì)高的綜合性人才。因此教師不能僅僅看重學(xué)生的書面成績(jī)，而要從根本上提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生有本質(zhì)上的提升，在課堂中教師要不斷探索新的教學(xué)方法，讓課堂的教學(xué)變得多元化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生有探索文學(xué)知識(shí)的渴望，才能有效地提高課堂的效率。

一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)中仍存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情較低，學(xué)習(xí)興趣不高

德國(guó)著名思想家歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！碑?dāng)人們對(duì)一件事物不感興趣的時(shí)候，即使在做事的過(guò)程中也是心不在焉的，在完成一件事之后往往很快便忘卻了。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，當(dāng)人們對(duì)于一件事感興趣的時(shí)候就會(huì)將相當(dāng)多的精力投入其中，興趣是學(xué)習(xí)任何事物先決的條件，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣扮演著相當(dāng)重要的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候的想法僅僅是要通過(guò)考試或者完成眼前的任務(wù)，他們并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能為他們帶來(lái)哪些有益的影響，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣低下，不會(huì)主動(dòng)地積累文學(xué)常識(shí)，在課堂教學(xué)中因?yàn)榕d趣的缺乏導(dǎo)致無(wú)法集中注意力，造成了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響

語(yǔ)文是一門實(shí)用性強(qiáng)的功能性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能提升自身的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富自身的文學(xué)內(nèi)涵。然而由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在高考這類考試中要想考出較高的分?jǐn)?shù)，就要學(xué)習(xí)解題的技巧，教師在授課的過(guò)程中交給學(xué)生一些解題的模板或者寫作的模板，讓學(xué)生死記硬背，在答題的時(shí)候套用這些模板，學(xué)生根據(jù)模板得出的答案往往是千篇一律的，并沒(méi)有加入自己的思想，而語(yǔ)文這門學(xué)科是要培養(yǎng)學(xué)生有自主意識(shí)的文學(xué)素養(yǎng)的，這與教學(xué)的目標(biāo)大相徑庭。一些學(xué)生在解答的過(guò)程中加入了自己對(duì)于文章的理解，教師在判卷的過(guò)程中認(rèn)為其偏離了文章的主旨便給了很低的分?jǐn)?shù)，在這種方式在一定程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維和自主意識(shí)。有許多膾炙人口的文章，一些學(xué)校在出題的時(shí)候會(huì)引用這些文章，一個(gè)學(xué)生解答角度非常新穎但因?yàn)榕c教師的“官方答案”不同而得到的較低的分?jǐn)?shù)，后來(lái)記者采訪文章的作者，作者卻說(shuō)并沒(méi)教師答案中的思想相反缺覺(jué)得學(xué)生的角度很獨(dú)特，這種回答讓人哭笑不得。

教師在教學(xué)的過(guò)程中往往將練習(xí)作為主要的教學(xué)手段，不重視教材內(nèi)容分析和總結(jié)，不重視學(xué)生綜合能力的提升和思維的培養(yǎng)，在這種應(yīng)試教育模式的影響之下，人們短期內(nèi)還無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可能會(huì)限制語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、高中階段多元化教學(xué)實(shí)施策略

（一）合理地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織競(jìng)賽活動(dòng)

采用多元化教學(xué)的方法是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，讓學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)能得到充分的發(fā)展。在課堂中教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力因素等將學(xué)生分成人數(shù)相同、學(xué)習(xí)資源近似的幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)過(guò)一篇文章之后教師可以提出一個(gè)開放的問(wèn)題讓學(xué)生共同討論，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在討論過(guò)后教師讓各組間的學(xué)生根據(jù)自己的想法提供論點(diǎn)和其他組學(xué)生辯論，在此過(guò)程中其他學(xué)生也可參與進(jìn)來(lái)提供論據(jù)，這種教學(xué)的方式能提升學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。教師還可以定期組織一些文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在競(jìng)賽答題中可以和大家共享自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在這種過(guò)程中可以及時(shí)補(bǔ)充自己的文學(xué)積累。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）詩(shī)詞鑒賞部分是學(xué)生最為頭大的題型

我主要采取了學(xué)生講、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行教學(xué)。前期復(fù)習(xí)讓學(xué)生每天準(zhǔn)備一首自己喜歡的詩(shī)詞板書在黑板上，如果太長(zhǎng)的話就利用多媒體展示。要求對(duì)詩(shī)詞的背景、內(nèi)容、情感、手法等其中的一點(diǎn)詳細(xì)講，時(shí)間控制在5分鐘左右。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生還是接受這種學(xué)習(xí)方式的，尤其是文科班的學(xué)生對(duì)此極感興趣。在中后期，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)了高考常見(jiàn)的題型以及必須識(shí)記的答題術(shù)語(yǔ)。每天補(bǔ)充一道高考原題，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，然后我根據(jù)其語(yǔ)言表達(dá)和思路判定分?jǐn)?shù)，指出其錯(cuò)誤部分加以修正。學(xué)生聽起來(lái)都比較認(rèn)真，因?yàn)橐徽f(shuō)是高考原題，學(xué)生就來(lái)精神了！

（三）小說(shuō)閱讀、人物傳記閱讀在真正的復(fù)習(xí)中實(shí)際就是對(duì)傳記的復(fù)習(xí)

閱讀時(shí)要注意以下三點(diǎn)：（1）知人。知人，就是要掌握文中所寫之人。（2）明事。事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序以及事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問(wèn)題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。（3）辯理。就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物做出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

要想提高高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師就要豐富自身內(nèi)涵，強(qiáng)化自身專業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)方式變得多元化，教學(xué)內(nèi)容豐富，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)豐富其精神內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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