小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

劉玉梅

摘要：隨著新課改的發(fā)展，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)改革中的熱門教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率還能幫助小學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，通過小組學(xué)習(xí)豐富數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-384

隨著新課改的深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不再僅限于為小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，以及解決實(shí)際問題的能力。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上提供更多的機(jī)會(huì)令小學(xué)生積極地參與到課堂中來，并在課堂中發(fā)揮自我能力。

小組合作學(xué)習(xí)模式為小學(xué)生創(chuàng)建了展示自我的平臺(tái)。在小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能積極地發(fā)表自己的意見，這樣一來就改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。但在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)地創(chuàng)新、調(diào)整策略，在滿足實(shí)際情況的前提下，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、在小組合作中普遍存在的問題

（一）缺乏教師的指導(dǎo)

在小組合作中學(xué)生占據(jù)主體地位，但小組合作學(xué)習(xí)能否順利地展開，與教師的指導(dǎo)有很重要的關(guān)系。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力弱，教師又對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況掌握得不夠精確，這就導(dǎo)致了教師沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)很好地傳達(dá)給學(xué)生，也沒有進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。這樣小學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)會(huì)陷入迷茫，不知道需要討論的重點(diǎn)是什么，這樣反而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。

（二）沒有合理的分組

部分教師由于自身對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式了解得不夠深入全面，導(dǎo)致在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)出現(xiàn)盲目、形式化等問題。將合作學(xué)習(xí)變成了自由討論，從教學(xué)模式的本質(zhì)上發(fā)生了偏差。并且部分教師在對(duì)小學(xué)生分組時(shí)沒有充分的考慮到小學(xué)生的差異，在小組成員的構(gòu)造上不合理，容易出現(xiàn)要么全是優(yōu)等生要么全是差生的情況，這樣對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來說很難實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生合作

小學(xué)生正是出于對(duì)新鮮事物有很大興趣的年紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)小學(xué)生的合作興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及對(duì)公式的理解運(yùn)用會(huì)比較困難，那么教師要因材施教，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用形象幽默的語句幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，在輕松的氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以西師大版三年級(jí)上冊(cè)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課為例，在日常生活中對(duì)時(shí)間大多都以一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)……等方式表達(dá)，但子啊24時(shí)計(jì)時(shí)法中，下午1點(diǎn)要表達(dá)為“13：00”、晚上10點(diǎn)要表達(dá)為“22：00”部分小學(xué)生不能理解為什么要這樣表達(dá)，在進(jìn)行記憶時(shí)也是靠死記硬背居多。教師為了使學(xué)生進(jìn)行理解記憶可以先問學(xué)生“一天有多少個(gè)小時(shí)？”當(dāng)學(xué)生回答到“24小時(shí)”時(shí)教師可以讓學(xué)生從0點(diǎn)開始數(shù)當(dāng)數(shù)到12點(diǎn)時(shí)教師再說“12點(diǎn)就要吃午飯啦，那么數(shù)字的12后面是不是就是13、14啦？所以下午的一點(diǎn)也就是13點(diǎn)下午兩點(diǎn)就是14點(diǎn)依次類推到了晚上10點(diǎn)成了22點(diǎn)了呀。”以12點(diǎn)午飯為節(jié)點(diǎn)，學(xué)生再記憶起來就會(huì)容易很多。

教師進(jìn)行了講解后在令小學(xué)生進(jìn)行分組討論“為什么一天要從晚上的12點(diǎn)開始計(jì)算呢？”這樣生活化的情景可以使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中得到放松，并積極的開發(fā)思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而高度地融入到小組合作學(xué)習(xí)中來。

（二）進(jìn)行科學(xué)分組，成員分工合作

要想小組合作學(xué)習(xí)的有效性能夠最大程度的得到提升，第一步就是要進(jìn)行科學(xué)的分組。在分組前教師可以通過學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感興趣程度、性格以及同學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行細(xì)致地觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量后再進(jìn)行平均分配，使小組成員的構(gòu)造更為科學(xué)合理。

如一個(gè)小組中5個(gè)人，A同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好;B同學(xué)處于中等水平，但擅長(zhǎng)思考發(fā)表自己的意見;C同學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)差但性格活躍，能調(diào)動(dòng)氣氛;D同學(xué)會(huì)讓E同學(xué)屬于成績(jī)不上不下話也比較少的類型但足夠細(xì)心。這樣一個(gè)組別中各個(gè)類型的同學(xué)都能占據(jù)，那么著眼于全班的分組都會(huì)比較平均，這樣學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

同時(shí)教師還要制定相應(yīng)的“組規(guī)”在規(guī)矩的束縛下有序地展開合作學(xué)習(xí)，在小組中每個(gè)人都要擔(dān)任好自己的“角色”做好自己該做的事情，使小組學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

（三）加強(qiáng)合作指導(dǎo)

小組成員之間的合作效果會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效率。教師要對(duì)小組合作進(jìn)行規(guī)劃，在合作學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行監(jiān)督觀察，對(duì)于小組成員合作性不強(qiáng)的小組教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助成員加強(qiáng)凝聚力，尋找到合作的方式方法。

教師還要在引導(dǎo)小組成員積極的溝通，發(fā)表自己的意見，在交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。當(dāng)小組成員遇到難題或者討論方向錯(cuò)誤時(shí)教師要及時(shí)的指正。并且教師還要讓小組成員對(duì)本組在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和心得進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)于優(yōu)秀的小組還要在全班進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。

綜上所述在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是教育改革下的嘗試與創(chuàng)新，教師要通過小組合作模式挖掘小學(xué)生的潛力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張鋒年.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].學(xué)周刊，2021（30）：63-64.

[2]潘果.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（15）：36-37.