高中語文閱讀教學導學案研究

周淼淼

摘要：導學案是教師根據學生在學習過程中的認知水平和知識水平編制的教材，以學生為主體，教師為主導，是學生實施主動學習的指導。教師與學生相互作用，完成教學任務。在高中的語文閱讀教學中使用導學案教學方法，充分刺激學生的閱讀學習的潛力，促進高中的語文閱讀教學的改革。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;導學案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-380

導學案以新課程為指導，高質量教育的目標是教師進行小組討論，引導學生自主、主動地學習，共同探索，高中閱讀教學是文本、教師和學生之間的詳細對話。如何在高中語文閱讀教學中更有效地運用導學案，本文將闡述導學案在高中語文閱讀教學中的運用策略。

一、問題的設計、層次分明

在對導學案的設計和使用情況的調查中，絕大多數的教師認為問題設計是導學案設計的核心，實際上要注意學生的思維，對課堂氣氛和問題的共同探索。問題設置要以重要性和難度為中心，設置一定程度的難度，使學生與思維火花碰撞，如果設計問題太簡單，不需要一起探究，在高中語文閱讀教學中，《記梁任公先生的一次演講》，教師提出“梁任公是以為什么樣的人？”共同探究的問題。在高中的語文閱讀教學中，這個問題受到學生們的關注，學生積極地概述了梁啟超演講的風格和文章，解決這個問題也解決了文章學習的重要難點。同年級同一班的學生，由于基礎和水平不同，具體使用導學案必須根據學校和班級學生的實際情況，面對不同水平的學生，制定教育目的、教育內容、教育戰略必須是層次和階段性的，不能盲目提高，也不可以隨意下降，需要有啟蒙性的幫助促進各種水平學生的提升。

二、將重點放在教學目標的實踐上

將調查問卷數據用于導學案的教學設計中，顯示學習目標的比例，以及學習教學的重要和困難之處，85%的教師對導學案的設計表示關注。可以看出，教師非常重視制定特定的教學目標，總結閱讀教材的方法和技巧，教學目標的設定必須是恰當而普及的，必須用生活經驗來刺激學生閱讀教材，從而強調讀書的實用性。另外，不可以只追求情感審美，而忽視了語文的基本技能訓練。在高中的中語文閱讀教學中需要使用導學案，并且以教科書為例，在處理閱讀文本的時候，需要大膽抉擇，強調教學目的的實用性，教學生閱讀方法。

三、根據整體情況，重組教材

高中語文人教版的有選修和必修兩個模塊。因為在上課的時候不能囊括全部內容，因此，在使用導學案時，必須掌握整個教材體系，把握教材體系，掌握整個教材體系和知識體系，兩個模塊的編寫意圖和原則相統一。初中教材與高中教材、選修課、必修課的銜接，就是要制定科學、合理、有效的學期導學案，避免隨意、無序的閱讀教學。人教版面向高中發行的語文教科書第五冊第二單元是古代散文，要求包括“古文化常識”和“文言詞語和句式”、“古代散文欣賞”，使用學導學案時，站在整體高度，重新組合和整合這三個部分，系統、自覺地培養學生閱讀古典漢語散文知識的能力，有效地形成了一系列古代文章閱讀方法。

現在人教版發行的高中語文選擇教科書內容豐富，不能完全納入課堂教學，不需要教所有的文本都進行教學。因此，教師在系統化教學之前，可以根據學業情況進行二次開發。像朱德民說的按照教學目標處理教材，使用符合語文特性的靈活教材，整合教材。例如，借助《中國古代散文發展概述》，讓學生了解散文的演變、分類等知識，突破原教材的布局和局限，根據具體題材重構主題規范。《種樹郭橐駝傳》《方山子傳》《項羽之死》三篇教學論文，可以重新組織成傳記鑒賞主題，與高考知識考點相連。

四、難點、重點進行溝通

在教師倡導的具體學習方式中，合作學習方式占54%，探究性學習方式占38%，合作學習是課堂學習的主要方式。合作后的展示非常重要，教師有自己的觀點，如果事先用導學案來確定交流的內容和方法，那么教師應該注意以下幾點。一，展示什么。共同探究問題并不是表示共同探究的所有問題都需要交流的意思，顯示必須在困難且重要的點上。同時教師需要進行及時的指導，及時的發現問題，如果學生都困惑的問題，就必須展示出來。二，展示方法。學生展示有三個要求，要想得到好的結果，就必須耐心地培養。三個問題如下。在展示中大聲說了嗎？其他學生注意地傾聽了嗎？聽懂嗎？使用這三個問題來測試展示的效果。不那樣做的話，會影響課堂的學習效果。三，進行展示的時間。用分組表示不同的問題的話，可以節約時間。請不要同時顯示3組以上相同的問題，通常，兩組中的一組比較合適。在人教版《小狗包弟》的教學中，教師可以安排兩個小組的為代表進行充分準備后，上臺發言“我是第四組的××，我們小組的研究結果如下。”發言后，其他一個或兩個代表小組對其進行點評。

結論

高中語文的閱讀教學適用于學案導學法，使語文教師更好地發揮促進學生閱讀學習的作用，尊重學生的學習主體地位，培養學生的自主學習能力、合作探究能力，每一個重點不同的學習計劃都有詳細的自主學習要求、問題和合作探究要求，努力使學生在最短的時間內學會自學和合作交流，樹立科學的閱讀學習目標，學習更多的讀書學習技能，發展更多良好的閱讀習慣，加強學生對語文閱讀和學習的熱情和主動性。

參考文獻

[1]王晨曦.小學案大作用——談導學案在語文閱讀教學中的應用[J].華人時刊（校長），2020（04）：80-82.

[2]黃肖.高中語文閱讀教學導學案研究[D].曲阜師范大學，2019.