初中數學教學中興趣教學法的運用實踐

趙世偉

摘要：興趣教學法的運用可以讓學生不再被動接受教師所灌輸的數學知識，而是能夠做到獨立進行數學知識的構建，從而不斷促進學生數學綜合素養的形成和發展。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極引入興趣教學法，讓學生更加快樂地進行數學學習，切實緩解學生的數學學習負擔，進而助力學生得到健康發展。

關鍵詞：初中數學;興趣教學法;精彩開頭;和諧氛圍;分層作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-353

以往，初中數學教師比較看重學生取得的考試成績，總是反復向學生強調考試重點，讓學生在題海中鞏固這些重點數學知識，卻很少考慮學生有沒有興趣進行數學學習，這樣的教方式給學生帶來了很大的數學學習負擔，學生探索數學知識真諦的積極性非常低，難以有效掌握關鍵的數學內容，初中數學教學效果非常不佳。鑒于此，廣大初中數學教育實踐者需要運用興趣教學法高效開展初中數學教育教學工作，增加初中數學教學的魅力，讓學生真正做到用心進行數學學習，從而能夠助力初中數學教學任務的更好完成。下面，我將對初中數學教學中興趣教學法的運用進行一番闡述和說明。

一、設計精彩開頭，吸引學生注意

初中數學教師轉變忽略導入環節，直接講述教材中的新知識的機械教學方式，并結合教材中的具體內容，設計非常精彩的開頭，讓學生深刻感受初中數學新課教學的魅力，可以很好地吸引學生的注意，長時間保持好學生強烈的數學探索動機，從而能夠確保初中數學新課教學高效性得到穩定良好的提升。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極做好精彩開頭的設計工作，讓學生一上課就快速聚集起自己的學習思維，助力有目共睹的小學數學新課教學成績的取得。

例如，以“軸對稱”為例，首先，我向學生提出了以下疑問：同學們，你們認為自己見過的物體中，哪些比較美麗呢？有的學生說窗花比較美麗，有的學生說故宮比較美麗，還有的學生認為樹葉比較美麗。然后，學生共同分析了他們列舉出的物體的共同之處，對軸對稱圖形有了一個初步的印象。最后，我為學生引出了將要講述的新內容，與學生一起探索了新知識的本質，幫助學生快速化解了有一定難度的數學知識。總之，設計精彩的，吸引學生目光的導入，使學生帶著強烈的好奇心進行了新知識的學習，促進了學生極為滿意的數學學習產出的獲得。

二、營造和諧氛圍，增強學習情懷

小學數學教師轉變自身“獨斷專行”的做法，并做到和學生平等友好的相處，營造一個和諧的數學學習氛圍，可以讓學生敢于在課堂中提出自己獨特的見解，從而能夠進一步增強學生的數學學習情懷，促使學生極為強烈的數學學習滿足感的獲取。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極營造良好的教學氛圍，讓學生不再認為初中數學教學比較枯燥、無聊，而是充滿鮮活的生命力，更愿意參與到數學教學活動中，不斷助力最優化的初中數學教學收益的獲得。

例如，以“有理數的加減法”為例，首先，我讓學生探索了計算有理數的加減法的算式的方法。學生在小組內提出了自己的觀點，并根據其他成員的講述，比較完善地掌握了教材中的關鍵點知識。然后，我為學生組織了常見的闖關游戲，運用游戲對學生的計算能力進行了鍛煉，轉變了學生害怕計算訓練，難以獲得基本的數學技能的現象。最后，我引導學生結合游戲的結果進行了反思，明確了今后需要特別注意的問題，很好地減少了學生的計算失誤。總之，營造和諧、自由的初中數學教學氛圍，打破了初中數學教學課堂沉默的現象，助力了動態初中數學教學過程的打造，促使初中數學教學向著比較廣闊的天地進行了發展。

三、布置分層作業，鞏固所學內容

初中數學教師轉變運用一刀切的方式，為學生設計一模一樣的課后作業的初中數學作業教學現象，并結合班級每位學生的能力，設計有層次性的課后作業，可以很好地幫助學生鞏固他們所學到的內容，不斷提升初中數學作業教學時效性。為此，廣大初中數學教育實踐者要積極布置分層作業，讓學生做到獨立、高效地完成課后作業，從而能夠助力班級每位學生都得到一定幅度的提高。

例如，以“反比例函數”為例，在布置本節課的課后作業時，我為學生設計了三個層面的作業，第一個層面的作業為與反比例函數的概念有關的填空、判斷題，能夠幫助學困生強化所學到的基礎知識。第二個層面的作業與求反比例函數的解析式有關，能夠滿足中等水平的學生的學習需求。第三個層面的作業與解決實際問題有關，能夠促使優等生得到鍛煉和提升。學生主動完成了符合自身能力的作業，對教材知識有了一個更為透徹的認知。總之，為學生設計三個層面的課后作業，滿足了班級每位學生的胃口，轉變了學生吃不飽，總是餓肚子的現象，取得了無可估量的初中數學作業教學奇效。

總而言之，廣大初中數學教育實踐者要明確興趣教學法在維持學生良好數學學習狀態，提升學生數學水平等方面所發揮的極大作用，并要積極將興趣教學法與自身已有的教學經驗整合在一起，對學生進行有效的學習指導，讓學生做好數學學習工作，從而能夠獲得初中數學教育教學的雙贏。

參考文獻

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