微課，讓初中英語課堂充滿活力

楊勝會

摘要：當前階段，初中英語教育教學各項工作面臨著一定問題與困境，亟待解決，如教師在教學方式與手段上始終較為保守、固化且單一，習慣沿用傳統英語“滿堂灌”的教學方法，進而想讓初中生英語成績能夠取得全面提高。然而學生在“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式下英語學習興趣必然無法得到有效激發，英語綜合能力與實踐水平較差。教師采用微課教學法這種全新教學模式，不僅能夠充分激發初中生的英語學習興趣和探究欲望，而且能夠讓初中英語課堂充滿朝氣和活力，課堂教學質量得到質的提升與飛躍。

關鍵詞：初中英語;微課教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-326

微課教學法這種全新教學方式深受初中教師與學生的喜愛和認可，這種教學模式能夠充分借助信息化教學、網絡資源與多媒體設備為學生們制作一個10分鐘左右的微課小視頻課件，課件內容生動有趣、立體化、形象化、詳盡化地針對某一知識點或者教學內容進行深入剖析與呈現。不僅能夠激發初中生學習主動性和積極性，而且能夠讓課堂教學變得更加活躍、輕松，教師與學生之間的交流、互動和溝通也會因微課教學的介入和應用變得更加緊密。新時期教育教學大環境下，教師如何科學有效利用微課教學法構建全新模式的初中英語課堂，成為全體初中英語教學工作者面對的一大教學課題。

一、教師應巧妙構思、精心選擇微課教學內容

針對當前初中英語課堂教學實際情況來分析不難得出這一結論：教師想要讓微課教學法全面滲透和應用到英語課堂教學各個環節之中，首先就應當巧妙構思、精心設計與制作優質的微課教學內容。通常來講，微課課件的時長應當保持在10分鐘左右為最佳，但結合不同教學內容，教師可以進行時長上的合理化調整。在相對有限的微課教學時間中，教師需要結合課文內容，做到主次分明、重點突出、有的放矢地進行英語教學內容設計和制作。舉例說明，冀教版初中英語Will people have robots？一單元的微課教學實踐過程中，教師可以結合本單元教學內容以及教學宗旨，利用互聯網資源、信息化技術與多媒體設備為學生們剪輯與制作一個關于“Intelligent robot”的微課小課件。課件中充分展示出“人工智能機器人”在全世界發展的具體現狀和自身各種優勢。進而激發初中生對本單元英語知識的主動學習興趣和探究欲望。教師也可以結合微課視頻內容以及單元知識向學生們提出這樣一個問題：What do you think is the biggest advantage of intelligent robot？接下來，教師讓學生們結合這一教學問題展開小組合作學習與探究。

二、教師借助微課讓英語課堂更加可視化、趣味化

眾所周知，微課教學法這種信息時代的全新教學方式具有多方面優勢和特征。其中一個明顯教學作用和特點就是微課教學法能夠讓教師借助多媒體設備為學生們構建一個可視化、趣味化、立體化的教學情境與氛圍。教師在微課課件制作過程中可以充分利用故事、音樂、圖片等豐富多彩的內容進行整合與剪輯，讓學生能夠全身心投入微課課件所展示出的豐富多彩的教學情境之中，激發創造力、想象力，充分滿足自我探究欲和好奇心。舉例說明，冀教版初中英語Sad movies make me cry一單元的微課教學實踐過程中，教師可以為學生精心剪輯一個關于“Sad movies”的微課小視頻。視頻中涵蓋了一些歐美經典“悲傷電影”的精彩片段，進而讓初中生一邊觀看畫面、一邊聆聽原汁原味的英文對白，結合中文字幕翻譯，提高英語聽力水平，并且能夠學到許多教材上學不到的英語短語與相關對話方式，開闊視野的同時，潛移默化地提高了自身英語實踐水平和應用能力，可謂“一舉多得”。

三、用情境激活互動氛圍

任何學科的學習，在沉悶、乏味的環境中進行，都會讓學生昏昏欲睡、注意力分散，削弱興趣。英語教學更是如此，乏味、枯燥的英語課堂，降低學生的學習積極性、興趣逐漸下降。在向45分鐘要質量、培養學生核心素養的環境下，初中英語教學中，教師應不斷優化課堂結構，為學生創設輕松、活躍的課堂氛圍，構建寓教于樂的環境，讓學生身心輕松、身心愉悅地投入學習中，對英語產生興趣。因此，創設情境，是互動課堂構建的基礎。

創設情境，首先要找準情境與教學內容的切合點，找到易于激發學生表達的話題和問題，引發學生表達的欲望。這個切合點，就是生活，以生活化的情境，引發學生的情感體驗，引發學生的生活經驗。如Teenager problems教學前，筆者利用課下時間，通過與幾個學生聊天，了解他們的困惑，并悄悄錄制了視頻，并進行剪輯，制作微視頻，課堂上播放給學生看，畫面中熟悉的老師、同學的身影、發自內心的話語，滌蕩每一個學生的心。教師再給學生講述自己初中階段的困惑，再以What problems do you have？ Can you share them with us？ 這樣的情境的創設、問題的設計，拉近師生的距離，促進師生情感的交流，在這樣的情境中，學生自主交流、相互訴說，甚至，一些學生說起悄悄話，做出保密、不可外傳的手勢。情境的創設，學生動起來，課堂也活起來，為單元的有效教學，埋下伏筆。

四、教師應充分利用微課教學啟迪初中生英語思維

教師想要讓微課教學法真正發揮出最佳教學效果與教學作用，還必須充分利用微課教學法啟迪初中生的英語思維，讓初中生能夠在課上、課下都擁有充分的微課學習時間和空間，全面提升英語“聽說讀寫”的各項基本能力。這就需要教師結合教學實際為學生精心構建一個“課上+課下”的優質微課英語教學新模式。利用提前準備好的一些優質微課課件讓學生提前下載或者在線觀看，做好相應的預習準備，針對一些英語單詞、語法以及重難點知識有一個初步了解。接下來在課堂學習過程中能夠針對自己的薄弱環節重點攻克。此外，教師在正式課堂教學結束之后，還可以將關于本節課知識點總結、歸納、整理成相應的英語微課課件，讓學生能夠在課余時間通過班級教學平臺以及互聯網進行下載、在線觀看，全面提升初中生英語邏輯思維與語言綜合應用能力。

綜上所述，新時期教育教學大環境下，微課教學在初中英語課堂教學的創新化實踐應用之路可謂“任重而道遠”。教師在教學實踐各個環節中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學化、合理化的微課教學策略與方法，力爭讓初中英語課堂充滿活力。

參考文獻

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