如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

張艷平

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生而言十分重要，甚至影響著學(xué)生的一生。本文立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“開(kāi)展活動(dòng)拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容”“小組合作學(xué)習(xí)，教師有效引導(dǎo)”“多樣課堂教學(xué)，提升教學(xué)魅力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)拓展;小組合作;多樣課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-309

中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教”，而忽視“學(xué)”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，任課教師要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性付出一定的努力，像精心開(kāi)展多樣活動(dòng)、劃分小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展多樣課堂等等，既可以增添課堂教學(xué)的鮮活和生命力，又能使得學(xué)生看到不一樣的語(yǔ)文課堂，從而獲取更佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，想要有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就需要教師能夠從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能真正做到以生為本，才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

一、開(kāi)展活動(dòng)拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新與拓展是推動(dòng)當(dāng)下教育發(fā)展的重要主題，也是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的重要形式，各科目教師都應(yīng)該積極探索更加新穎的教學(xué)方式和育人理念，以此來(lái)為學(xué)生們提供更加多元和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師可以從多角度出發(fā)，開(kāi)展一些具有教育意義的活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步拓展學(xué)生素養(yǎng)提升的渠道。

如學(xué)習(xí)《送友人》為例，首先任課教師在班級(jí)中圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)之中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，獲取更多的知識(shí)積累。詩(shī)人在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，送別一個(gè)什么樣的友人？表達(dá)了怎樣的感情？我們一起走進(jìn)李白和他的名作《送友人》。對(duì)于詩(shī)仙李白，我們都很熟悉，我們來(lái)一起回顧一下。那么，在生活中，你和朋友有過(guò)離別嗎？你們是如何送別的呢？有的學(xué)生說(shuō)道：“我和我的朋友是擁抱離別的，是十分爽快的。”隨即，任課教師在活動(dòng)之中可以向?qū)W生介紹李白寫(xiě)詩(shī)詞的背景和詩(shī)詞的大意等等，來(lái)有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。像寫(xiě)作背景是，這首詩(shī)是……這樣，組織學(xué)生們進(jìn)行一些課外的小活動(dòng)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在朗讀的過(guò)程中也加深了這篇文章的理解和印象，并且也為學(xué)生們提供了展示自己的空間，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感。

二、小組合作學(xué)習(xí)，教師有效引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的有效方式之一。然而，很多學(xué)生在小組合作之中毫無(wú)學(xué)習(xí)收獲，甚至一些學(xué)生在小組之中玩鬧，致使小組合作收益低下。為此，任課教師要將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，并且對(duì)于學(xué)生在小組之中持續(xù)指導(dǎo)，像劃分小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)等，來(lái)提升教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。

如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組中完成教師所布置的問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。像有感情朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？（余光中說(shuō)：“一首詩(shī)要讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩(shī)歌潛在的生命激發(fā)出來(lái)，這樣才能吸引人。”）想想應(yīng)用怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。鄉(xiāng)愁本是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象表現(xiàn)它的？這樣，學(xué)生就能在小組之中積極回答問(wèn)題，還能在一定程度上照顧到班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中不掉隊(duì)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)的步伐，從而使得班級(jí)學(xué)生的整體得到一個(gè)提升和飛越。最后，任課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)講解，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

三、多樣課堂教學(xué)，提升教學(xué)魅力

當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)相同的學(xué)習(xí)方式之中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)感受到枯燥，無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此時(shí)，任課教師就可以采取多樣的教學(xué)方式教學(xué)，摒棄單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)可和幫助，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生合作完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。像朗讀、背誦全文。學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則咖得開(kāi)的用法。隨即，任課教師采取信息技術(shù)教學(xué)，展示岳陽(yáng)樓的全貌和景色，使得學(xué)生身臨其境地感悟作者的思想動(dòng)態(tài)和情感認(rèn)識(shí)等。最后，任課教師采取趣味課堂教學(xué)，開(kāi)展謎語(yǔ)小游戲，來(lái)提升教學(xué)趣味。這樣，就可以多樣課堂教學(xué)。

總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)十分重要，甚至影響著學(xué)生的一生。作為任課教師只有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，采取學(xué)生歡迎、喜歡的的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，才能夠提升教學(xué)趣味和魅力，才能夠?qū)⒔虒W(xué)變得更加高效。當(dāng)然，任課教師開(kāi)展高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是最重要的，只有學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的心，學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)，才能服從教師的管理和安排，進(jìn)而獲取更佳的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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