探究小學(xué)英語課堂高年級學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

宋杰

摘要：隨著國家綜合實力的不斷提升，我國與國外的聯(lián)系也越來越緊密，英語作為世界通用的語言為各國之間的交流架起了一座橋梁，不僅拉近了國家與國家之前的距離，也促進了不同文化之間的交流。由于英語對國家和個人的發(fā)展都具有極大的影響，所以新課改對小學(xué)英語的課堂教學(xué)成果提出了較高的要求，逐步提高較高年級學(xué)生對英語的自主閱讀能力是現(xiàn)階段新課改對小學(xué)英語進行教學(xué)改革的主要內(nèi)容。本文則根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點，對如何對較高年級的學(xué)生進行英語自主閱讀能力的培養(yǎng)進行了充分的分析，并總結(jié)出相應(yīng)的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主閱讀;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-301

前言

一切要從娃娃抓起，讓學(xué)生擁有較高英語水平離不開對英語聽說讀寫內(nèi)容日積月累的訓(xùn)練，每一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生的英語能力有著重要的影響。由于小學(xué)較低年級的學(xué)生的接受能力和知識水平較低，因此在較低年級開展的英語教學(xué)主要以單詞和簡單的對話內(nèi)容為主。所以，小學(xué)中較高年級的學(xué)生就成為了進行英語自主閱讀能力的培養(yǎng)對象，其通過較低年級時對單詞的積累為培養(yǎng)英語自主閱讀能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語課堂中對學(xué)生自主閱讀能力進行培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)自主閱讀技巧

閱讀技巧是學(xué)生能夠順利進行自主閱讀的理論支撐，正確的方法可以使學(xué)生避免在自主閱讀中由錯誤的閱讀方法所帶來的的不良影響。同時也提學(xué)生進行自主閱讀的效率，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自主閱讀的樂趣[1]。正確的閱讀方式帶來的是學(xué)生在進行英語素材自主閱讀時的阻礙變少了，為學(xué)生節(jié)省了很多對閱讀方法進行探究的寶貴時間，而學(xué)生則可以利用這些時間對英語閱讀素材進行深入的理解和體會。

隨著小學(xué)階段較高年級學(xué)生的年齡增長和知識儲備的增加，對其進行的英語教學(xué)內(nèi)容還是比較豐富的，教學(xué)內(nèi)容中涉及到很多基本的生活場景，同時也有一些敘述性的內(nèi)容就比較適合用來對學(xué)生自主閱讀技巧的培養(yǎng)，Unit 2的教學(xué)內(nèi)容《My week》就是對一周生活內(nèi)容的敘述，在進行自主閱讀的時候?qū)W生可以先進行略讀，先對閱讀素材的內(nèi)容有一個整體的認識，然后在進行詳細閱讀時可以將素材中的亮點詞語或者句子抄錄下來，為自己日后的英語寫作提供優(yōu)質(zhì)的素材。最后，在自主閱讀結(jié)束之后要及時對閱讀素材中的內(nèi)容進行總結(jié)和整理，從而使學(xué)生加深對閱讀素材內(nèi)容的理解。

（二）科學(xué)選擇閱讀材料

具有科學(xué)性和合理性的英語素材是對學(xué)生進行自主閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體，只有選擇合適的英語閱讀材料才能使學(xué)生對英語素材進行自主閱讀達到預(yù)想的目標(biāo)。對英語閱讀素材的選擇可以基于現(xiàn)有教材開展，也可以對課文閱讀素材進行拓展[2]。小學(xué)英雖然在日常的教學(xué)中課時較多，但是復(fù)雜且繁多的教學(xué)內(nèi)容卻受到了教材篇幅的限制，從而使其教學(xué)內(nèi)容的連貫性和關(guān)聯(lián)性較差。因此，需要教材內(nèi)容和課文內(nèi)容的有機結(jié)合，來讓激發(fā)學(xué)生對英語閱讀素材進行自主閱讀的興趣，提高學(xué)生對英語的熱愛程度。

在教材中的內(nèi)容都是一些英語在生活中場景的應(yīng)用，針對這樣的情況，老師可以針對一些簡單的節(jié)日介紹來對學(xué)生進行自主閱讀素材的拓張。如《Christmas》就是對圣誕節(jié)的介紹，通過對外國節(jié)日內(nèi)容的拓展，可以在提高學(xué)生的自主閱讀能力的同時也增加了學(xué)生對外國文化的了解。

（三）增加詞匯量的積累

在小學(xué)英語的教學(xué)中，豐富充足的詞匯量是英語教學(xué)內(nèi)容開展的基礎(chǔ)，英語教學(xué)中的聽書讀寫所有環(huán)節(jié)都離不開詞匯量的輔助。為了能夠減輕學(xué)生在進行英語閱讀素材的自主閱讀時的壓力，老師要有針對性的對學(xué)生進行詞匯量的積累和拓展，使其能夠為英語閱讀素材自主閱讀的開展鋪平道理。

如教材中《Dinner's ready》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，在Dinner中一定會出現(xiàn)很多食物、甜品以及飲料酒水相關(guān)的生詞，這時為了保證學(xué)習(xí)自主閱讀的順利進行，老師就要針對《Dinner's ready》中可能出現(xiàn)的生詞對學(xué)生進行現(xiàn)行的講解，增加了學(xué)生詞匯量的同時也為自主閱讀的進行提供了英語知識的支持。

（四）借助閱讀成果效應(yīng)

成果效應(yīng)對學(xué)生能夠自發(fā)的對英語閱讀素材進行自主閱讀的激勵作用逐漸的突顯出來[3]。成果效應(yīng)意在利用學(xué)生通過自主閱讀得來的學(xué)習(xí)成果使學(xué)生可以對進行自主閱讀學(xué)習(xí)方式的實踐上樹立強大的自信心，從而使學(xué)生能夠更加主動的運用自主閱讀的學(xué)習(xí)方式進行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過長時間對自主閱讀能力的培養(yǎng)，必定會形成英文的思維以及可以利用語境來得出答案的能力。因此，老師可以借助《What time is it？》與提問相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生利用通過自主閱讀的學(xué)習(xí)成果自己發(fā)現(xiàn)英文提問的方式與中文相比是倒裝關(guān)系的特點并能準確的理解問題的意思，以此來滿足學(xué)生的成就感，激勵學(xué)生將自主閱讀逐漸培養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：綜上所述，利用小學(xué)英語課堂教學(xué)對較高年級的學(xué)生進行自主閱讀能力的培養(yǎng)要從培養(yǎng)閱讀技巧開始，在足夠的詞匯量為基礎(chǔ)的前提下選擇合適的閱讀素材來讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，最后借助成果效應(yīng)來讓學(xué)生可以長久的保持對自主閱讀的積極性，從而提高學(xué)生自學(xué)的能力，促進學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生從小就學(xué)好英語可以讓英語思維深入學(xué)生的意識深處，從而使學(xué)生在對初中和高中階段難度升級的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時可以感到輕松，以此來達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]馬靜.小學(xué)中年級學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)方法分析[J].新課程，2021（38）：125.

[2]令福義.如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力[J].當(dāng)代家庭教育，2021（06）：118-119.

[3]王瑋.談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力[J].才智，2020（20）：150-151.