小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中想象能力的重要性

王瑩

摘要：在現(xiàn)代的課堂學(xué)習(xí)中，邏輯抽象思維能力作為教師的教學(xué)重點(diǎn)，一直都是學(xué)生們著力突破的部分。但是在教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生的感知、認(rèn)知、記憶等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的考量，增強(qiáng)理性因素在學(xué)習(xí)中的比重。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是從文字上反復(fù)地復(fù)習(xí)知識(shí)相對(duì)有些枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理。教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生滲透新的教學(xué)理念，讓他們可以憑借想象力將自己帶入到文字之中，增強(qiáng)閱讀的趣味性。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣適當(dāng)增加閱讀量，提升自身的閱讀速度。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヅ囵B(yǎng)想象能力，增強(qiáng)他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：想象力;重要作用;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-297

在小學(xué)階段，學(xué)生們會(huì)初步涉及不同的運(yùn)算方法以及解題相關(guān)理念，同時(shí)他們也接觸了不同類(lèi)別的圖形。這些初步的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生們的視野，作為一個(gè)敲門(mén)磚正式開(kāi)啟學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，教師也要把握學(xué)生的心理因素對(duì)學(xué)生自身的影響，最大程度的提升他們的學(xué)習(xí)效率。有些時(shí)候數(shù)學(xué)題目相對(duì)繁瑣，學(xué)生閱讀起來(lái)會(huì)有很強(qiáng)的不適感，面對(duì)這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們采用想象的方法將自己的理解帶入到題目的閱讀之中。既增強(qiáng)了題目的趣味性，也提升了自己的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的探討。

一、拓展學(xué)生的思考范圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題作為課堂的切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行深層次的思考。想象能力可以讓學(xué)生們進(jìn)行一系列的構(gòu)思，然后根據(jù)自身的理解做出正確的選擇。針對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言，想象能力可以初步建立知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生們可以更快到達(dá)理想的彼岸。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們根據(jù)心中所思考的內(nèi)容進(jìn)行親身地實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐也是他們用來(lái)提升自己的一種方法。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生們要想真正領(lǐng)悟到知識(shí)的精髓，不僅要從知識(shí)本身入手，更要增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，用實(shí)踐來(lái)鞏固自己對(duì)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)理解程度。教師的引導(dǎo)無(wú)疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不二法門(mén)，學(xué)生們要盡量利用自己的課余時(shí)間去思考，這樣才能提升他們。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以拓展學(xué)生的思考范圍。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

例如，在《小數(shù)乘法》這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)以往的知識(shí)，聯(lián)系乘法的計(jì)算方法，然后進(jìn)行思維的延伸，明確學(xué)習(xí)的方法。教師可以將學(xué)生的思考方法劃分范圍，讓學(xué)生們可以感受到不同思維方式之間的區(qū)別。必要時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行想象，創(chuàng)設(shè)出一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以置身其中，有更清晰的創(chuàng)造意識(shí)。小數(shù)區(qū)別于整數(shù)，它添加了一些不同的元素，但是計(jì)算方法與整數(shù)類(lèi)似。

二、轉(zhuǎn)化抽象客觀的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生思維的路徑

在過(guò)去的教學(xué)中，很多學(xué)生囿于一項(xiàng)固定的思維模式，不肯輕易進(jìn)行變通，但是這種方法是錯(cuò)誤的。只有不斷的積累并且探尋更多的新方法，才能在新知識(shí)面前有自己的一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)才能更加容易。學(xué)生們要打破自己的狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生深刻的印象。認(rèn)識(shí)不是片面的，學(xué)生們只有從自身出發(fā)，不斷地切換視角，才能看到自己的不足之處。想象能力可以讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)仍然可以將視野放的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，然后去思考更加深刻的內(nèi)容。從學(xué)生這一個(gè)角度來(lái)看，要想提升自己，就要不斷地變通，沒(méi)有一套學(xué)習(xí)方法是長(zhǎng)久不變的，學(xué)生們一定要認(rèn)清自己，然后再進(jìn)一步開(kāi)啟拓展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以轉(zhuǎn)化抽象客觀的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維路徑。

例如，在《位置》這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以根據(jù)自身的不同理解，對(duì)位置進(jìn)行不同的判斷。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的所處位置，利用想象構(gòu)建出一個(gè)不同的場(chǎng)景，然后根據(jù)場(chǎng)景的不同劃分思考范圍，進(jìn)行位置構(gòu)思。有時(shí)候?qū)W生往往可以開(kāi)發(fā)他們的智力，在淺顯的思考中找到更深層的意義所在。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的工具來(lái)輔助他們進(jìn)行想象，強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)。

三、達(dá)到生動(dòng)形象的效果，引導(dǎo)學(xué)生自我探索

想象能力可以方便學(xué)生們進(jìn)行深度思考，引導(dǎo)他們形成一定的知識(shí)體系。有些時(shí)候，學(xué)生們可以憑借想象力實(shí)現(xiàn)思維的初步轉(zhuǎn)換。不僅如此，想象能力可以從側(cè)面向?qū)W生們滲透知識(shí)的又一內(nèi)涵，讓學(xué)習(xí)變得更有意義。相較于乏味的死板閱讀，想象能力無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇，他可以幫助學(xué)生們重塑對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的思維活躍程度。想象能力還可以將文字轉(zhuǎn)換為畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，達(dá)到生動(dòng)形象的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀題目的同時(shí)進(jìn)行深度的思考，逐步開(kāi)啟自我探索的道路。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以達(dá)到生動(dòng)形象的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索。

例如，在《可能性》這一部分的學(xué)習(xí)中，針對(duì)于課后的有關(guān)習(xí)題，學(xué)生們可以根據(jù)自身的不同理解將物體納入到應(yīng)用之中，學(xué)生們需要先明確可能性的定義，才能開(kāi)啟進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所以從教師的角度出發(fā)，可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)特殊的場(chǎng)景，讓他們對(duì)可能性這一部分進(jìn)行初步的構(gòu)思。然后根據(jù)自己可以理解的程度，進(jìn)行概率的猜測(cè)與推論。

綜上所述，想象力在學(xué)生學(xué)習(xí)與課后思考上都有極其重要的作用。教師在教學(xué)時(shí)為了避免教學(xué)上的空洞，可以適當(dāng)?shù)匾貌煌恼Z(yǔ)境，讓學(xué)生們充分結(jié)合他們的想象能力，并且可以對(duì)課堂有更加清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的求知欲，讓他們的學(xué)習(xí)效率得到快速的提升。

參考文獻(xiàn)

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