幼兒音樂教育活動游戲化的策略綜述

陳艷

摘要：在幼兒教育工作中，音樂教學起著較為重要的作用。音樂教學能夠啟發幼兒的智力，釋放幼兒的天性，培養幼兒的藝術情操及審美情趣。而游戲作為大多數幼兒都無法抗拒的項目，對幼兒有著自然的吸引力。若能將游戲加入音樂教育中，那么幼兒在游戲化的音樂教育中，既能夠啟發智力，提升樂感及審美情趣，同時又能在游戲的陪伴下愉快、輕松成長。

關鍵詞：幼兒園;音樂教育活動;游戲化;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-296

一、合理創設音樂游戲情境，加強幼兒對音樂的感知

每一種音樂類型、每一首音樂歌曲都能夠描繪出一種情境以及情緒，而在音樂活動中運用音樂游戲，當幼兒進入游戲當中，且沉浸其中時，也就等于進入音樂當中。因此，在幼兒音樂活動中運用音樂游戲時，教師應注重創設不同的音樂游戲活動情境，進而使幼兒能夠在教師營造的游戲情境以及游戲氛圍當中體驗音樂、感受音樂，以此強化幼兒對于音樂的感知。在此基礎上，在音樂游戲活動當中，教師可以根據音樂活動內容，將音樂情境再現，引導幼兒在音樂情境以及音樂情緒的基礎上，開展音樂游戲，使幼兒能夠學會在音樂伴奏的基礎上通過玩游戲來表達自己對于音樂的情感以及體驗。例如，在開展音樂游戲活動《小兔子乖乖》的過程中，教師可以根據小兔子乖乖為幼兒創設相應的情節活動，并在此過程中通過語言進行情境描繪，如：“大灰狼想要吃小兔子，小兔子媽媽不在家時，小兔子不能給大灰狼開門，如果開了門，那么大灰狼就會吃掉小兔子。”在此游戲情境的基礎上，幼兒不僅能夠更牢固地記憶音樂知識，還能夠實現情境表演，因此能夠加強幼兒對于音樂的感知，進而取得良好的教育效果。

二、游戲模式開發

在新型游戲模式的開發過程中，教師可以拓寬思維，不必把音樂和需要一定體力要求的游戲相融合，而是直接讓幼兒“玩音樂”。首先是確定教育內容，讓幼兒可以了解基礎性的節奏，道具是小鼓，教師敲擊1次、連續敲擊2次和3次，讓幼兒意識到不同的敲擊方式感受到的節奏不同。其次讓幼兒參與模仿，根據教師的敲擊方法可以自由加工，如敲擊結構是“x|x”，或者是“x|xx”和“xx|x”，讓幼兒的創造性得到訓練。最后是讓幼兒多次敲擊，該過程讓幼兒可以自主掌握節奏，甚至可以讓不同的幼兒參與合作，一起敲擊。當然小班幼兒在初始訓練時敲擊節奏較為凌亂，教師要鼓勵幼兒自主性的旋律協調發展。在該游戲模式的使用過程中，并不需要幼兒參與較高對抗程度的游戲，只是使用簡單樂器就可以讓幼兒掌握音樂素養。

三、在音樂游戲中及時指導

為了更好地將游戲化教學形式引入音樂課堂，教師應提升游戲活動的針對性。為了促使幼兒積極參與學習，教師要及時進行指導，一旦發現幼兒出現跟不上進度的現象，便要及時上前詢問幼兒，耐心指導并采取積極鼓勵法教授幼兒。在實際的音樂游戲活動中，為了提升幼兒的積極性，教師要多與之交流、互動，同時，教師要引導幼兒之間進行互動，促使幼兒在合作中感悟音樂的美好。音樂是藝術的一種門類，幼兒在音樂游戲中能夠享受聽覺層面的美妙體會。例如，教師可圍繞打擊樂器為學生制定相應的游戲活動，首先將學生組建成多個小組，然后再為每個小組隨機分配打擊樂器，并引導幼兒聆聽打擊樂器的聲音，諸如沙槌、三角鐵、圓棒等。而后，教師可在游戲過程中為幼兒講解一些打擊樂器的起源及故事，當幼兒熟悉眾多打擊樂器的音色后，再將每個打擊樂器發出的聲音比喻為不同的動物，加深幼兒對打擊樂器音色的記憶力及敏感度。在此過程中，幼兒既鍛煉了反應能力，又學到了不同的音樂知識。

四、依托音樂游戲培養幼兒良好的合作能力

教師在幼兒音樂教育實踐中要有意識地依托多樣化的、趣味化十足的游戲去鍛煉與培養幼兒們的合作能力，極大地促進了幼兒們良好學習品質的培養。例如，在《三個和尚》這一音樂曲目的教學中，我并沒有僅僅只是帶領幼兒們學唱這一歌曲，而是有意識地組織幼兒們將這一歌曲改編成了情景劇。這一改編活動賦予了幼兒音樂學習以極強的游戲性特征，在點燃幼兒們音樂學習與探索熱情的同時，也讓幼兒們在有趣的氛圍中邊哼唱歌曲，邊揣摩與分析為什么一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚卻反倒沒水喝了。可以說，在情景劇的游戲展示活動中，幼兒們更加感同身受般地理解了合作的作用與意義。如此一來，幼兒們既享受到了來自《三個和尚》這一音樂曲目的良好藝術審美熏陶，而且也從中感知到了合作的價值，后者顯然為其良好合作意識的形成將產生積極影響。依托音樂游戲促進幼兒良好合作能力這一學習品質培養所具有的突出作用顯而易見。

參考文獻

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