在小學數學教學實踐中提高學生的耐挫力

劉鳳喜

摘要：當今社會處在應試教育背景下，許多孩子學習壓力大，心理承受能力低，不懂得自我調節，每次考試之后都會有一段時間處于低糜狀態，對任何事情都提不起興趣，甚至有過輕生的念頭，導致出現許多的中小學生自殺事件，在社會各界引起廣泛的關注。所以這就要求小學生提高自我的調節能力，有一定的耐挫力，面對世界懂得自我調節，不輕易的輕視自己的生命，培養小學生面對事情的承受能力，提高他們的耐挫能力。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;提高耐挫力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-277

在現代家庭中，孩子普遍都處在中心地位，許多家長的生活軌跡都是圍繞著孩子，為孩子的學前教育做提前準備，讓孩子有良好的學習環境，有的家長還專門去買學區房，目的就是剛剛近距離的觀察孩子們的學習狀態，種種的一切都是家長單方面的思考，打著為孩子好的旗號去綁架孩子，學生無法脫離家長的這個“溫室”，遇到問題不會自己獨立思考，心理承受能力低，面對各種的壓力，有的學生會出現輕生，不懂得生命的重要性，所以在小學階段，對孩子的耐挫力進行提高是非常有必要的。

一、小學生受挫能力的現狀

1.1畏懼困難，面對挫折有放棄想法和退縮心理

在教學過程中不難發現，許多學生不敢直面自己的困難，但凡是遇到了一點困難，就有了放棄的想法，這一點在數學教學過程中很常見，學生做題時，只要是問題復雜一點，就不想去思考，只想著去問會的同學或者老師，實在不會就空著，沒有自己進行獨立的思考，在他們心里，有一部分題是不屬于他們，是屬于一些優等生的，他們只適合做一些簡單不用思考的問題，但凡有一點思考的問題就放棄，導致學生對自己的學習能力認知比較差，沒有想要克服挫折的信心。

1.2嬌生慣養，缺乏挫折認識和受挫體驗

現在的學生大部分都是獨生子女，嬌生慣養，家長不舍得孩子去經受挫折，導致孩子們對于挫折沒有自己的認識，沒有受挫的經驗，一旦有什么困難，他們內心習慣了依靠家長，想靠家長去解決，對家長產生更多的依賴心理，面對一些挫折，心里承受能力差，一旦自己承受不來，就會容易產生輕生的念想 ，讓家長白發人送黑發人，留下一輩子的遺憾。

二、在小學數學教學過程中，提高耐挫力的措施

2.1借助榜樣 ，提高耐挫意識及信心

現在的學生大部分都被家長呵護著，嬌生慣養，缺乏對挫折的認識和體驗，在學習上遇到困難，不敢付出努力 ，怕苦怕累，顧慮太多。有些同學甚至去抄別人的作業，自己干脆不寫，沒有學習所需要的意志力，容易被外界其他的因素所干擾。所以老師，可以借助數學家的一些經歷，提高同學們對于挫折的認識。

比如：在小學數學第11冊第十單元，“面積與周長”這一課中，圓的周長學習，涉及到了圓周率π，向同學們介紹祖沖之艱苦的勞動，不斷進行探索，才得出最終的圓周率。向同學們介紹，這些數學家成功的背后是多么的不易，讓同學們珍惜他們所帶來的成果，學習他們這種刻苦不放棄的精神，那讓他們明白人生的道路不是那么平坦，總會有一些事情阻隔你的腳步，想要走好人生的道路，必須要一步一個腳印，面對挫折不低頭，不后退，勇于攀峰，把挫折當成我們成功路上的一個階梯，一步一步躲到我們想要的位置上，從而取得不斷的進步。

2.2設置困境，培養孩子耐挫的決心

想要進一步的提高孩子們的受挫力，可以在數學教學過程中設立困難模式，激發學生們的好勝心了，提高他們克服困難的決心。

例如：“小明買了一杯奶茶，第一次喝了半杯，又放進半杯水，第二次又喝了半杯，再放進半杯水，第三次全部喝完，那小明一共喝了幾杯奶茶”這道題的步數比較多，條件比較多，有些學生不愿意思考，更不愿意去分析這個題目，導致大部分學生選擇了放棄，學生會出現畏懼的心理，老師，可以適當的去引導學生思考，也可以向學生講述一些名人的事跡，告訴他們成功不是一蹴而就，我們要普通的進行思考，克服種種困難，才能達到最后的成功。讓孩子們受到鼓舞，愿意去主動思考問題，時間不是問題，只要是肯思考，敢于思考，就值得去鼓勵。

2.3營造氛圍，鞏固耐挫的良好效果

鼓勵學生挑戰難題，并設置相應的獎勵機制，讓學生愛上解難題，營造一種積極的學習風氣。對于不同層次的學生，設置不同層次的難題，解難題的目的在于挑戰學生自己，而非為了解難題而解難題。老師在班級內設置挑戰箱，里面裝了老師設置好的難題，除了老師給學生挑選難題外，鼓勵學生自己搜集難題來解，但是要獲得老師的難題等級評定，評定好后，放入挑戰箱內，要注意設置的題目難度處于學生的最近發展區。將難題分為一二三等，每個等級的題目對應不同的積分，一等一分，二等兩分，三等三分，每天學生都可以選擇自己想選擇的題目等級，回家做在專門的本子上，老師每天批改，登記積分，每周結算。（每天的課前三分鐘可以請1-2名學生來講自己選擇的題目，檢查學生是否是自己真的搞明白了）對于不同積分段的學生給予不同的獎勵。例如：10-15分的學生獎勵周末和老師一起吃飯、看電影、參觀老師的家、和老師一起做飯等（老師自費）;5-10分的學生獎勵周末多完成一篇口算等，完成的孩子獎勵3個積分;0-5分的孩子則輪流幫老師的忙，比如下課擦黑板，來叫老師去上課，幫老師拿書進教室等。為了避免每次都是學習成績好的學生獲得最高獎勵，靈活設置進步獎、勤奮獎、書寫工整獎等等，讓更多的孩子能夠和老師一起互動。最優的結果就是期末時，每個孩子都和老師進行了互動。這樣的一種方式，既能夠帶動班級學習風氣的良好發展，也能夠拉近老師和學生之間的距離。

結束語

總而言之，對于小學生的受挫力培養，還處在一個初步階段，這是一個充滿挑戰的過程，小學生可以在數學的解題過程中，去培養受挫力，因為小學數學題對他們來說有一定難度，不敢直面困難的學生，就會選擇放棄，老師在這個過程中就充當了重要的一員，老師要引導孩子去思考問題，去敢于克服困難，老師要擺脫傳統的教學觀念，對小學生的教學方法也要創新，用學生更容易接受的方法對學生進行思想上的轉變，告訴他們成功并不是一蹴而就，成功必定要經受種種困難，就像唐僧上西天取經一樣，要經歷九九八十一難，才能取得最后的真經，我們普通人也是一樣，想要成功，必定要經受困難。

參考文獻

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[2]喬亞雯，小學高年級學生數學學習耐挫力提升策略研究[ D ].河南大學，2019.