淺談小學數學生活化教學方法的實施策略

王謹謹

摘要：在小學數學的教學歷程當中，眾多教育工作者發覺的一種情形是學生有可能會在某道題的準確性極低，同時是很多人一起弄錯一道題，這個題目通常以一些生活場景去進行引入，而往往學生不能夠及早的看透這題當中的迷惑選擇項而使個人踩進了命題人的圈套當中。這與學生對這些生活化的問題不熟悉有相應的關聯，畢竟平常沒有對這些生活化場景開展充分的了解，在見到看起來像是合理的解答以后就直截了當地挑選了下來，而沒有探尋當中的不合理之處。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施策略;增多提問問題;拓展課外知識;激發求知欲望

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-262

在小學數學課堂當中，學生有可能畢竟長期性只作為一種在下面接收教育工作者所輸出基礎知識的人物，而針對教育工作者所傳授的信息也沒有質疑地接收，而在一道題當中也老是只能記牢標準答案，針對一些不正確解答，學生即便在不會的情形下也極少去對其開展懷疑。為了更好地使這樣的情形不會再產生極端的危害，教育工作者需要在課堂教學中應用相應的方式對策，使得小學數學教學可以更加貼近生活，不僅使得學生學習到理論知識，也使學生用理論指導實踐。為了實現這種期望，教師可以增多課堂教學提問問題、拓展課外知識和激發求知欲望。

一、增多課堂教學提問問題

在目前的某些情形當中，學生對一些較為生活化的問題不熟悉，某種意義上來說就與教育者不在課堂上進行提一些與生活場景有關的問題有一定的關聯性，因為教育者并沒有給予給學生這一了解的可能，學生在久而久之過程中，就算有想探索的念頭，也會因為不能夠獲得及時集中反映而選擇放棄下，因此僅有教育者給予這一可能給學生，才可以讓學生在本人有疑問的過程中及時進行提問，才可以讓其之后再碰到這種與生活場景緊密結合在一起的題目時能不慌不忙。堅信在邁出了一步之后，學生如果在之后也碰到本人有想了解的這方面的問題，一定可以及時勇敢地表達出來。

例如，在教授“11～20各數的認識”時，教育者在挑選題目類型并進行答疑解惑的過程中，在答疑解惑完科學合理的解釋之后，必須對不規范的可選項進行對照材料，在這段時間可以向學生提問題，即提問題過程中的不規范可選項分別是錯在了哪些地方，必須學生運用教材中的相應的基本知識進行解釋，解釋時教師可以引入一些在日常生活中學生容易碰到的場景，用直截了當的現象分析為學生解釋答案中存在的不合理之處，也讓學生更好地了解這些生活現象。

二、合理拓展課外知識

越來越多學生不能質問的原因是其在生活方面的基礎知識累積不夠，不存在一定的自信去對一種題型中的不正確選擇項展開質問，而要處理這類狀況的一種有效性方式 ，便是對學生展開課外知識的有效性擴展，為學生講解某些更加幽默且以及特別常見的課外知識，最好是就能夠聯系起課堂教學上所傳授的具體內容，促使課外知識和積累與運用基礎知識的連接更加順暢自然。如此一來，學生倘若就能夠在測試當中碰到與教師在課堂上所傳授的課外知識有關的題型選擇項時，如果發現這其中有不規范之處，也就能夠及早地質問幫自身清除不正確的結論。那倘若學生不存在充分的課外知識容量，這樣的話在碰到與課外知識密切相關的題材基礎知識時，鑒別信息內容真假早已花了學生很大一部分的時長。

例如，在傳授“20以內的進位加法”時，教師就能夠讓學生在結束這部分具體內容的結構構建以后，去自身到某些信息平臺網搜集有關于“20以內的進位加法”的練習題，倘若碰到了題材基礎知識不熟知的狀況，就能夠自身到互聯網上展開基本資料內容的搜集，并將搜集到的信息內容收集整理到自身的本子上。這類累積即就能夠當做學習課外知識的環節，也就能夠當做題材基礎知識的擴展。倘若學生就能夠始終保持這類方式，這樣的話學生將不僅就能夠擴展自身的眼界，也就能夠促使自身累積到某些就能夠被用作測試當中的題材基礎知識。

三、激發學生求知欲望

現階段學生欠缺處理生活化的數學問題的另外一大因素是其求知想法萬分欠缺，這是因為在長時間的學習過程當中，僅有接收專業知識的壞習慣，而不存在探求新專業知識的想法，如此一來學生對一種未觸及到的知識要點也不會對其形成提出質疑，更有可能都是單方面地接收其。經年累月，會讓學生在測試當中，假如碰到一種自已不熟練掌握的知識要點的選擇項時，不能夠立即對其合理化提出異議，反而是想當然地覺得其表達信息看起來像是不存在漏洞，那麼其都是正確答案，如此一來很容易促使學生在某些自已不存在見過的選擇項上失誤，因此 教育工作者要在課堂教學當中激起學生的自學想法。

例如，在傳授“認識人民幣”時，教師在尚未傳授之時可以先挑選當中的一些知識要點的題，要結和某些相對較常見的的錯誤傾向讓學生做好挑選，學生假如挑選了哪一個見解是不正確的見解，那麼只需辯解出自已講出這一見解不正確的因素，即為何這一見解是錯的，又錯在了哪些地方，學生盡管不清楚這一專業知識，可是在提出質疑當中，學生可以激起自已的自學想法，讓自已對人民幣的概念這一知識要點有更加深刻的自學想法，在后面自學這部分專業知識的過程中也可以將其記得更牢。

總之，小學數學教學之中，為了使教學生活化，需要教師從增加提問、拓展知識和激發求知欲三方面入手。

參考文獻

[1]李鳴，陳星羽.小學數學教學應生活化[J].中國教育學刊，2018（03）：107.

[2]林玉珍.小學數學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015，16（03）：57-59.