情境教學法在初中歷史與社會中的運用

林欣

摘要：在初中歷史與社會的教學中，采用情境教學法，能讓學生身臨其境，更加深刻地去感受歷史與社會，更加深入地了解歷史與社會的深厚底蘊。

關鍵詞：情境教學;初中歷史與社會;必要性;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-260

在當今時代的初中歷史與社會教學中，人們越來越重視情境教學法的使用，因為情境教學法有助于學生形象生動地重現當時的歷史情境，激發學生的歷史與社會學習興趣，提升學生的空間歷史聯想能力，幫助學生更容易地學習和理解歷史和社會知識，體驗歷史人物在歷史長河中遇到和做過的歷史社會大事件。在歷史與社會教學中，教師合理適當地運用情境教學法，營造一種良好的學習歷史氛圍，讓學生盡可能多記憶歷史知識，尤其是對于一些比較陌生的歷史知識，教師可以播放一些視頻資料再借助課堂輔助的重點講解，加深學生的記憶。情境教學法讓學生更加廣闊地認識歷史世界的過去與發展，展望未來，從而激勵學生更加認真努力地學習，謀求以后的更好發展。

一、情境教學法在初中歷史與社會課堂上運用的必要性

情境教學法是通過形象而生動的情境進而激發學生的學習興趣的一種教學方法。這種教學方法符合新課程改革提出的諸多要求，已經被廣泛運用于教學之中并且取得了良好的教學效果。

情境教學法注重營造良好的教學環境和教學氣氛，調動學生參與到課堂學習之中的積極性。情境教學法通過將初中歷史與社會課程的特點、學生的學習情況、學生的學習特點進行一個綜合的考量，進而設計出合理有效并具有針對性的教學情境，能夠引起學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和自主探究能力，從而獲得最佳的教學效果。

二、情境教學法在初中歷史與社會課堂中的運用

情境教學法多種多樣，本文主要從生活情境、體驗情境、創新情境三個方面進行方法探究。

1.生活情境

知識源于生活，同時又是對生活的理論性概括和總結。知識與生活有密切的關系，使得我們可以創設出有效的生活情境從而讓學生拉近與知識的心理距離并且更好地吸收知識，完成對有關知識的學習。創設出好的、恰當的生活情境能夠有效地提高學生的學習興趣和學習效率。

例如《人類只有一個地球》這一課的學習。因為地球與我們的日常生活息息相關，地球是我們生活的載體和母體。當我們對“我國面臨的嚴重的環境問題”進行探討時，就可以把我們生活中遇到的亂砍樹林導致水土流失，以及磷硫物的排放導致的赤潮現象等和我們所學的知識進行聯系，這樣學生就能夠更好地接受有關知識。

2.體驗情境

要創設出合理有效的體驗情境從而幫助學生更好地完成有關的學習。讓學生在體驗中感受到學習的樂趣和知識的魅力，讓學生在體驗中加深對知識的印象和理解，讓學生在體驗中發掘出有用的信息并不斷提升自主探究能力。

例如教學《聚焦經濟全球化》這一課時，教師可以讓學生自己在生活中去體驗感受有哪些現象是可以說明經濟全球化的，并且讓學生探討經濟全球化產生的原因是什么，這一現象對我國經濟發展有何影響。通過這樣的方式，學生在日常觀察中會發現：麥當勞、可口可樂、肯德基等進入我國市場就是經濟全球化的一種表現，中國與世界其他國家之間的國際航班、貿易港口的開通都是經濟全球化的一種表現。而這些產生的原因從根本上說是經濟發展的客觀規律的要求，交通的發展、通訊的完善為經濟全球化提供了條件。

3.創新情境

創新是一個民族進步的靈魂，同時創新也是社會取得快速發展的便捷途徑。而在教學中，培養學生的創新意識和創新精神是教學的較高目標也是比較難達到的一個目標。在初中歷史與社會這門課程中，要更好地培養出學生的創新能力就應該創設出創新情境。這里所謂的創新情境是借助創新這一平臺，為學生的創新意識的激發和創新精神的塑造提供一個支柱。讓學生在這樣一個創新的平臺上充分發揮自己的想象力和創造力，通過自己的努力獲取學習和創新的能力。

進行創新情境的創設需要教師和學生兩者共同配合、共同交流從而爭取取得最佳的學習效果。

例如進行《改變世界的工業革命》這一部分內容的教學時，教師可以引導學生創設出一些具有創新意味的情境從而對有關的問題進行探討。教師可以讓三位學生分別代表三次工業革命并將三次工業革命的成果、發生的原因等知識點進行簡要的總結概括，然后請全班的學生就三位同學的觀點進行討論，并鼓勵這三位學生對其他同學的觀點進行辯論和反駁。

就是通過這樣一種來回往復的交鋒和討論，有關的知識點和觀點得到爭辯，學生對有些知識點的理解不斷加深，學生的分析、辨別能力得到提高，課堂教學的效率也得到提高。

三、小結

情境教學法是經實踐證明行之有效的方法。這種方法需要教師注意根據教學情況和教學計劃以及學生的心理狀態等多方面進行綜合考慮，從而創設出有效的教學情境，促進課堂教學效率的提高。

參考文獻

[1]周慧幗.初中歷史與社會體驗教學探討[J].基礎教育·科技信息，2010（12）.