如何在小學數學課堂有效轉化學困生

王靜研

摘要：學困生在數學這門學科教學中是最為普遍的現象，即有些學生認為數學內容十分難懂，或者因為缺乏興趣等，而在數學教學中逐漸淪為了學困生。這一問題也是數學教師在教學中必須充分重視的問題，只有切實幫助學困生實現一定的轉變，才能切實為他們更高段的學習打好基礎。在此，本文也對于小學數學學困生的轉化策略進行了具體的分析，主要從“實現興趣的調動”“組織學生成立合作小組”“給予學困生鼓勵性的評價”這幾方面展開，希望可以為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;學困生;評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-253

學困生主要是指在數學學習成績和學習興趣等方面存在一些問題的學生，他們普遍在預期學習任務的完成方面存在一定的不足。再加上數學學科較其他學科相比，公式、定義、應用題等相對較多，以上因素都對學困生的形成具有一定影響。鑒于此，學困生的轉化就應該成為數學教師切實重視起來的工作。學困生的有效轉化不僅關乎數學教學整體質量的提升，也關乎學生是否可以在數學方面打好基礎，取得長足的進步。因此，教師在教學中應該切實重視起學困生的轉化工作。對此，本文也從以下方面進行了具體的探討。

一、注重興趣的激發

事實上，興趣不足是導致學生成為學困生的重要因素，尤其是在數學學習過程中，因為數學知識具有很強的枯燥性，所以教師在教學中需要切實重視起興趣的激發。如果學生不能對于數學這門學科產生一定的興趣，那么他們就自然不會花費更多的時間去探索數學、學習數學、研究數學，感受不到學習數學的快樂和價值，自然對數學學習無動于衷。這對于學生的長遠發展來說，是十分不利的。為此，教師自然需要切實幫助學困生體會到數學的樂趣，進而促使學困生可以在學習過程中，得到更好的發展。在興趣激發方面，教師可以運用的策略是十分豐富的。

例如，在教學“長方體和正方體”這節課的時候，如果教師在課堂上為學生枯燥地講解、總結長方體和正方體的特點，是很難讓學困生產生興趣的，甚至還會在一定程度上讓學困生聽不懂。為此，在教學過程中教師就可以為學生設計一定的多媒體課件，教師可以將長方體和正方體展開、組合過程以動態化的視頻展示給學生。這樣的形式不但可以促使學困生集中注意力，還可以幫助學生在學習過程中更好地理解知識。尤其是在教學抽象的圖形幾何知識的時候，這樣的多媒體課件可以加強學生的理解。不過，在教學一些分數和小數的內容時，教師也可以結合多媒體為學生展示一些生活中的運用實例。總之教師在教學中應該從多方面出發，來加強學困生的興趣激發。

二、引導學生之間進行互幫互助

很多數學學困生在學習過程中有了問題不愿意問教師。針對這種情況，教師除了拉近自身和學生之間的關系，打破師生之間的單向灌輸局面之外，也需要切實組織學生之間進行互幫互助。在鼓勵學生產生個性、多元發展的今天，教師也不必一刀切，不必強求，而是組織學生之間能夠取長補短。這樣一來，不僅能夠讓更多的學困生發現自己的優勢和價值，走出困境，更重要的是能夠實現個性發展，實現更好的成長。

例如，還是以“長方體和正方體”這節課的為例，在教學這節課的時候，教師可以組織學困生、中等生和優等生為一個小組。然后教師可以為他們布置一定的任務和問題。在布置任務和問題的時候，教師也要注意它們的層次性，以便學生可以在小組中分工合作。在這樣的學習過程中，學困生可以在其他學生的帶領下，積極參與到數學學習中，和其他學生產生思維方面的碰撞。

三、幫助學生樹立學習自信心

我們一線數學教師要給予學困生更多的關心和呵護，多與他們溝通交流，走進他們的內心世界，知道他們的所思所想，通過耐心的指導、細心的關懷讓他們感受數學的魅力，體會到學習數學的重要作用，看到自己的點滴成長。久而久之，他們自然就會對數學學習充滿自信，對自己充滿自信，這就能夠為其真正走出困境奠定更好的基礎了。為此，教師在教學中需要注意對于學生的評價方式，注重發揮評價的激勵功能、診斷功能，既讓學生感受到一定的進步，又促使學困生可以切實改進自己的不足。

例如，教師在數學教學中可以主動找學困生們談心，主動幫助他們解決困難，降低他們的作業難度，對于他們的點滴進步及時鼓勵，在上課的時候也給他們發言、展示自我的機會，比如讓他們去幫助拿一些教具，做一些課堂準備工作等，借此可以讓他們感受到教師對他們的重視。這樣一來，更多的學困生對數學重拾自信，這就為他們獲得更好的學習效果奠定了更好的基礎。在學困生的評價方面，教師還可以給學生成立一定的成長檔案，幫助學困生記錄他們在學習過程中的一點一滴，這也能夠更好地幫助學困生樹立起自信心。可見，數學教師在教學過程中需要更好地幫助學生去感受到關懷，感受到學習的成功感。這樣才有利于學困生在學習過程中更好地取得進步。

總而言之，學困生的轉化是不可能一蹴而就的，需要教師在這個過程中付出更多的耐心和愛心，需要更多的不斷探索和努力。數學教師應該針對學困生的特點，從多個方面出發來制定相應的轉化策略，從而給予學困生更好的引導。以上就是本文關于數學學困生的探究，希望可以為廣大教師提供一定的參考。當然，在日后的教育教學、理論知識學習和探索的過程中，廣大教師也需要結合自己的實際進行繼續研究。

參考文獻

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