淺談小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

唐佐云

摘要：語文素養是學生在知識、技能、過程、方法、情感和態度等方面的綜合體現，是學生形成鮮明個性特點的最佳通道。引導學生參與社會實踐、培養學生創新和發展學生人文等都是培養學生語文素養的有效手段，教師要融合課堂教學、校園活動和社區實踐等多種資源平臺，促進學生語文素養自我提升，創新和拓展學生語文素養教育的路徑。基于此，本文章對小學高年級語文教學中學生語文素養的培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;語文素養;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-219

一、培養學生語文素養的意義

小學階段語文素養包含的內容較多，涉及學生學習發展的各個方面，語文素養的培養是學生自身發展與進步的重要條件。雖然小學階段是基礎階段，但是此時學生的心智與能力有著明顯的區別，高年級的學生有著較為成熟的心智，知識接受能力也普遍提高，在這個關鍵階段，教師在教學時需要考慮學生的實際狀況，這樣更有助于學生的身心發展與能力提升，幫助學生形成正確的思想觀念。因此，在實際的小學高年級的語文教學中，教師需要懂得課內外結合的教學方式，將有限的課內課堂知識進行拓展，借助課外教學能更好地開闊視野，提升學生的語文學習與感悟能力，有助于語文素養的提升。

二、小學高年級語文教學中學生語文素養的培養策略

（一）通過課外閱讀陶冶情操

小學生閱讀鑒賞能力以及審美創造能力的培養和提高有賴于豐富的課外閱讀，這也是語文語文素養培養所關注的內容。與此同時，在課外閱讀中陶冶情操，幫助小學生培養健康的心理品質也是非常重要的。當前的小學語文教學格外重視課外閱讀，若能將加強課外閱讀同培養學科語文素養的要求聯系起來，必將獲得事半功倍的效果。例如，五年級下冊教材中選取了四大名著的篇目，教師可以以此為切入點引導小學生去閱讀四大名著，在四大名著的閱讀中滲透語文語文素養的目標。這種綜合性較強的作品能夠全方位提升小學生語文綜合素質，它不僅有助于小學生語言建構與運用能力的培養，而且能有效促進小學生思維能力的發展和提升。

（二）以文化理解與傳遞為核心展開教學

語文課是人文學科，必然要包括文化。從課程價值來看，語文課在繼承和弘揚優秀民族傳統文化的過程中增強學生的民族文化認同感，強化民族凝聚力和創造力。因而，語文課必須對我國的歷史文化進行選擇和傳遞。如《猴王出世》如果過于強調自主學習，引導學生感受石猴的形象和名著的魅力，而不注意分析石猴的性格，就不能表現出石獅的勇敢，不能體現石猴敢為天下先的創造精神。我國的民族傳統節日，如端午節、中秋節也是體現中華文化的重要載體。如果能利用好這些節日，同樣能夠增強學生的民族認同感。如在端午節期間，教師可以要求學生搜集資料了解節日的起源，可以組織學生觀看龍舟比賽，感受團結協作的力量。這些實踐活動也有助于學生理解和傳承優秀傳統文化

（三）讀寫結合培養語文綜合能力

小學高年級階段的寫作教學，主要是為了之后中學寫作鋪路，因此，需要不斷加強寫作教學，同時，書面表達的教學不僅是為了應付考試，更重要的是為了在寫作過程中，不斷強化學生在寫作時的思維邏輯，促進學生構建、組織框架以及敘事能力提升。在小學高年級的寫作教學過程中，可以采用讀寫結合的教學方式，讓學生先口頭講解，最后轉為文字表述。并且通過多次練習促進口頭到文字過渡，使過渡更加順暢。比如，在教材的課后練習中，有許多部分會有“讀一讀，體會文字表達效果”，“分析課文中細膩生動之處，同時談談自己的感受。”這一類表達題。利用這些課后練習，讓學生用口頭表達，練習思維邏輯，同時轉化為文字描述，這樣就能夠達到鍛煉學生口語能力以及促進書面表達能力提升的重要目的。

（四）借助教材內容德育教育

必須要在語文教學中更好地滲透德育教育，并能將德育教育的價值充分發揮出來。語文教材內容豐富多樣，其中包括古詩、散文、通話以及記敘文或說明文等等。其內容精彩豐富，其中的內容始終滲透著熱愛祖國、幫助他人、愛護動物以及遵紀守法等相關內容，包括了非常多的德育內容。所以老師們必須要靈活運用教材中的內容來向學生滲透德育內容。比如《富饒的西沙群島》這篇課文當中主要介紹了我國西沙群島的魅力，這時老師可以靈活運用教材中的內容來向學生展示海底、海島的美麗，這樣能夠更好地培養學生的愛國之情。

參考文獻

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