芻議轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力提升的策略

董山山

摘要：評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)能力的高低，不僅要看他的講課能力和課上互動(dòng)能力，還要看他的教學(xué)觀(guān)念和課堂設(shè)計(jì)能力。新課改政策出臺(tái)后，素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，教師教育觀(guān)念變得格外重要。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅代表著教師的教學(xué)能力，而且關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的能力，影響著教學(xué)的課堂效率。如果教師的教育觀(guān)念老舊，對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新就不足，教學(xué)質(zhì)量也堪憂(yōu)。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力高低對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);轉(zhuǎn)崗教師;新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-052

引言

“轉(zhuǎn)崗教師”這個(gè)名詞的本意是對(duì)教育工作者崗位的改革變動(dòng)的描述，但是在某種程度上卻被賦予了帶有貶義的含義。為轉(zhuǎn)崗教師貼上了特殊的標(biāo)簽。其實(shí)，大部分轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)能力并不差，相反，他們的教學(xué)思維更加活開(kāi)闊，教學(xué)方案設(shè)計(jì)中更加靈活多樣。在教學(xué)中利用他們的專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)更好的課堂效果。

一、轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師熟悉情況

轉(zhuǎn)崗教師是從其他崗位轉(zhuǎn)到教育行業(yè)，相對(duì)于一直從事教育行業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)多少有些不熟悉。學(xué)校要抓緊時(shí)間對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們熟悉教學(xué)環(huán)境，了解學(xué)生實(shí)際情況。借鑒學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，以便盡快投入到教學(xué)當(dāng)中去。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不能一味的只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有盡快的參與到實(shí)踐中去，才能找到自己的不足，加以改正。對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教學(xué)教案是非常重要的。轉(zhuǎn)崗教師對(duì)教學(xué)環(huán)境不夠熟悉，如果沒(méi)有充足的教案設(shè)計(jì)來(lái)幫助課堂學(xué)習(xí)，那么教師可能在教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。

例如，教案的設(shè)計(jì)只流行于形式，沒(méi)有切切實(shí)實(shí)的投入，沒(méi)有根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)能力，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上分析設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，才能真正提高轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。堅(jiān)決不能出現(xiàn)形式教學(xué)，脫離學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)。在教學(xué)之前從不寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至學(xué)校要求的情況下，也只是臨時(shí)上網(wǎng)查找抄寫(xiě)。教師只有自己認(rèn)真去分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生、分析教學(xué)方法，再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在反復(fù)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，才能提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要積極參與學(xué)校組織的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)之前都會(huì)要求做相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在反思的過(guò)程中，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以參與相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)這種方法，明確在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、充分利用教師優(yōu)點(diǎn)，完美分配教師職位

轉(zhuǎn)崗教師與專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)的可能是不同的專(zhuān)業(yè)，所以具備自己的獨(dú)特的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)。思考問(wèn)題的方式也與專(zhuān)業(yè)教師的思考方式不同，而且轉(zhuǎn)崗教師思維活躍，可塑性大，對(duì)于教學(xué)方法有較好的創(chuàng)意和思想。所以要針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，去安排分配合適教師職位。將轉(zhuǎn)崗教師的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大。如果忽視了這一點(diǎn)，教師職位安排不夠妥當(dāng)，教學(xué)效果會(huì)大大打折。甚至還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題

例如，每位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)都不一樣，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也都有所不同。如果忽視了他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將他們分配到他們所不熟悉的領(lǐng)域。這不僅是對(duì)學(xué)生的教學(xué)不夠負(fù)責(zé)，而且不熟悉的教學(xué)問(wèn)題也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的困擾。挫敗教師對(duì)教學(xué)的積極性。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之大大的下降。反之，如果將教師分配到他們所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，轉(zhuǎn)崗教師對(duì)教學(xué)更加得心應(yīng)手，對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)信心 ，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情。更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)工作當(dāng)中去。教師豐富的知識(shí)素養(yǎng)，創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，積極熱情的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生也因此受益。所以學(xué)校在為轉(zhuǎn)崗教師提供職位時(shí)，一定要提前了解到轉(zhuǎn)崗教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和短缺的方面。防止出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。這不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的負(fù)責(zé)，更是對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。

三、學(xué)會(huì)盡快調(diào)整心態(tài)，全心全意投入教學(xué)

有些轉(zhuǎn)崗教師是政策要求從自己熟悉的崗位轉(zhuǎn)移到陌生的崗位，并不是自己自愿轉(zhuǎn)移崗位。轉(zhuǎn)崗教師可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，對(duì)崗位不滿(mǎn)意的問(wèn)題。但是無(wú)論如何都不能忘記自己身為一個(gè)教師的責(zé)任。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，能否成為一位優(yōu)秀的教師要看很多方面，但是最重要的是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。作為一位教師，就要有這樣的思想覺(jué)悟，當(dāng)投入到新的崗位時(shí)，應(yīng)該盡快調(diào)整心態(tài)，工作不是享受是奉獻(xiàn)。教師的工作又是枯燥無(wú)味的，所以教師必須學(xué)會(huì)快速調(diào)整好自己的心態(tài)，在工作中尋找快樂(lè)。這樣才能有更多的興趣與信心去準(zhǔn)備每一天的課程，做好每一項(xiàng)工作。“干一行，愛(ài)一行”，這是做好教學(xué)工作的前提。身為教師要熱愛(ài)并忠于教育事業(yè)，這樣自己的人生才有價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

成功的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的，加強(qiáng)師德修養(yǎng)不僅是教師的責(zé)任，也是教育改革開(kāi)放的必然要求。教師是學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，教師師德的好壞不僅對(duì)學(xué)生有著重大影響，而且對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)有極大的影響。所以，不管崗位在哪里，教師都要謹(jǐn)記師德，師德是一位教師最重要的東西。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉百艷.重視轉(zhuǎn)崗培訓(xùn) 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展——學(xué)前教育轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（08）：21-22.