小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究

黃福飛

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為廣大教育工作者的主要教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)相融合早已成為教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。為此，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷挖掘有效的教學(xué)手段，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-032

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作而言，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是眾多語(yǔ)文教師最為重要的教學(xué)任務(wù)，不僅是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種良性轉(zhuǎn)變，同樣也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。為此，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)自身教學(xué)方式，優(yōu)化和完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用比較式閱讀、整本書(shū)閱讀等閱讀教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展高效的閱讀活動(dòng)，精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快的掌握文章中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提高學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作能力，這不僅對(duì)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)具有幫助，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、深入研究文本教材，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)能夠直觀的影響實(shí)際課堂教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際教學(xué)研究表明，教師能否在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，主要還是歸于教師自身教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研文章知識(shí)內(nèi)容，首先自身獲取大量的文章知識(shí)，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性及實(shí)效性，也才能保證在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行文章內(nèi)容分析的過(guò)程中，可以依據(jù)實(shí)際情況及新課改教育要求，以三個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)工作，即對(duì)學(xué)生“知識(shí)技能的提升”“閱讀過(guò)程及方式”“閱讀情感的體驗(yàn)”這三個(gè)角度開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，真實(shí)的表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一種主觀性體驗(yàn)，不同的學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容均有不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更為科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣，注重讀寫(xiě)結(jié)合模式

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文能力，其才能提高自身閱讀效率。為此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用切實(shí)有效的辦法，促使學(xué)生形成正確的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，這也是能夠使學(xué)生受益終生的一件事。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先需要教師結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，將讀寫(xiě)結(jié)合作為培養(yǎng)閱讀能力的主要手段，利用閱讀讀后感的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中的所思所想記錄下來(lái)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的思考，同時(shí)又能使學(xué)生在主觀上與作者進(jìn)行溝通，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的隨堂練筆習(xí)慣，在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)生結(jié)束某一文章的學(xué)習(xí)以后，教師可以為其預(yù)留一些仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的作業(yè)，使學(xué)生在理解和掌握文章內(nèi)容的前提下，對(duì)自身的寫(xiě)作能力進(jìn)行提升，使其形成讀寫(xiě)結(jié)合、提筆思意的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)而言，益處良多。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)效果

對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，較為普遍的問(wèn)題就是學(xué)生的課堂參與積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)生對(duì)文章閱讀及文章內(nèi)容的理解只知其表，不知其意，缺乏對(duì)文章內(nèi)容較為深入的理解，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。針對(duì)這一問(wèn)，首先教師應(yīng)當(dāng)反思自身的教學(xué)方式是否過(guò)于落后，是否仍在課上借助知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生授課，是否沒(méi)有在課上充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，沒(méi)有使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到閱讀的快樂(lè)，這些問(wèn)題都是造成閱讀教學(xué)質(zhì)量下降的原因。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與其中，感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生天性熱愛(ài)游戲的特點(diǎn)，將閱讀教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，在課上利用游戲活動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀工作，進(jìn)而提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還可以借助任務(wù)導(dǎo)入式的教學(xué)模式，先為學(xué)生設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)新及趣味性的閱讀任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，利用小組間的合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，類似的教學(xué)模式還有很多，如翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等方式，重點(diǎn)在于教師要積極為學(xué)生開(kāi)展此類的閱讀活動(dòng)，而不是停留在表面。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及興趣愛(ài)好特點(diǎn)，為其開(kāi)展更具針對(duì)性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中收獲更多知識(shí)與樂(lè)趣

參考文獻(xiàn)

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