如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養

楊曉

摘要：小學高年級的學生個性突出、學習基礎較好，在學習語文知識過程中有較為良好的學習態度。因此，教師只需借助有效的教學方法來帶領學生學習語文知識，培養學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;高年級;語文素養;教育策略

1?引言

新課標背景下，小學語文教師應該積極引導學生探究語文知識，特別是帶領學生分析語文知識與生活實際的聯系，進而督促學生養成良好的學習習慣。同時，教師可以在語文教育教學過程中對學生進行愛國教育、勞動教育等，進而督促學生加強自身道德修養，啟發學生樹立正確的價值觀。

2?小學高年級語文教學情況分析

目前，小學語文教師積極開展了語文教學工作，取得了優異的教學成果。然而，教師在語文教學過程中，也發現了許多教學問題，特別是學生的語文素養培養問題。首先，部分教師不重視學生的語文素養培養過程，特別是很少了解如何培養學生的語文素養。教師雖然帶領學生分析了語文問題，卻沒有讓學生自主探究不同類型的語文知識。其次，教師很少開展口語交際教學活動，更沒有借助現代教育教學工具來督促學生養成良好的學習習慣。這種教學模式下，學生很少主動思考問題，更不愿意與其他同學交流學習心得，進而失去了主動學習的機會。另外，小學語文教師在引導高年級學生學習語文知識時，很少從生活角度出發引導學生思考語文知識框架，進而無法帶領學生發現生活中的語文，導致學生逐漸失去語文學習的興趣。因此，小學語文教師應該積極分析學生的學習興趣、個性特點，鼓勵學生主動分析語文問題，進而培養學生的語文素養。

3?小學高年級語文教學策略

小學語文教師不僅要引導高年級學生學習語文知識，還應該鼓勵學生主動思考、分析語文問題，從而更好地培養學生的語文素養。下面就如何落實具體工作進行總結。

（1）開展自主閱讀學習活動

高年級的小學生普遍具備一定的識字量，他們在閱讀學習過程中往往會有較為突出的表現。因此，教師可以選擇難度適中的文本材料，讓學生自主閱讀該材料，從而提高學生的自主探究能力和閱讀能力。以《北京的春節》閱讀教學為例，教師可以帶領學生熟悉一下如何在寫作時抓住重點、進而寫出特點。首先，教師可以邀請學生談一談對春節的認識，并鼓勵學生結合生活經歷來分析一下春節對我們的影響。學生在分析的過程中，往往能夠抓住重點，并分析春節的習俗、家人的表現等內容。同時，部分同學可能會提及春節的來源，進而吸引小學生的閱讀學習興趣。此時，教師可以對學生的課堂學習表現表示肯定，并對學生的分享內容予以補充。隨后，教師可以鼓勵學生自主閱讀本文章，并讓學生嘗試給出幾點思考。學生在閱讀的過程中，往往會主動總結段落大意、文章主旨、詞語、趣味的句子等內容。隨后，教師可以讓學生談一談自己的閱讀收獲，并鼓勵學生分析一下作者是以什么為線索來描述老北京人過春節的，啟發學生思考作者的寫作特色。學生在分析的過程中，往往會給出幾點思考“作者一會寫的很詳細，一會寫的很簡略，這種寫法可以吸引讀者的眼球，促使讀者主動聯想生活實際，進而引起讀者的共鳴。”、“作者眼中的孩子們過春節是很快樂的，和自身的經歷有所相似”，進而提高自身的高階思維能力。之后，教師可以帶領學生一起重讀文章，啟發學生分析每一段落的特點，進而促使學生掌握如何描寫事物的重點，提高學生的寫作能力。

（2）開展微課口語交際學習活動

教師要想更好地激發學生的學習熱情，就應該積極借助現代教育教學技術來設計教育教學方案。開展微課口語交際學習活動，可以幫助學生更好地提升口語交際能力，啟發學生掌握口語交際的技巧。以《即興發言》口語交際教學為例，教師可以帶領學生了解一下即興發言的場合、內容等，進而促使學生掌握快速組織語言、分享觀點的方法。隨后，教師可以讓學生在課下錄制一段即興發言的微課，并在課上展示學生的微課。學生在課下嘗試發言的過程中，往往會仔細搜集相關資料，并嘗試打草稿、分析發言的重點內容、場合、對象等內容，進而養成?積極主動學習的好習慣。然后，教師在課上展示學生的微課，并邀請部分同學就自己即興發言的場合、原因、內容、話題等進行分析，從而促使學生掌握在不同場合如何簡略發言并引起大家的關注。學生在分析的過程中，不僅可以加深對即興發言的理解，還可以借鑒到一些口語交際的技巧。接著，教師可以帶領學生一塊了解一下如何就一個話題進行即興發言，啟發學生思考如何建構發言的邏輯框架，進而培養學生的系統思維。通過這樣的口語交際活動，不僅吸引了學生的學習興趣，還督促學生在課下養成良好的學習習慣。

4?結語

新課改背景下，小學語文教師應該積極引導學生了解語文知識框架，啟發學生主動參與閱讀、寫作、口語交際等學習活動，從而更好地培養學生的語文素養。同時，小學語文教師應該積極采用趣味的教育教學手段，來吸引高年級小學生的學習注意力，從而更好地培養學生的語文學習習慣。

參考文獻

[1]韓永強.小學高年級語文教學中提高學生語文素養的策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（03）：115-116.

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