淺談小學教育如何幫助孩子接受不完美的自己

張琪

摘要：小學教育階段對一個人的成長發(fā)育具有重要意義，需要重視教育方法與手段，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。每個人都是不完美的，只有接受了自己的缺點與不足，明確自身的優(yōu)勢與長處，才能夠客觀分析自己，保持熱愛生活，積極應對生活。本文主要敘述了在小學教育中幫助孩子接受不完美的自己的必要性及有效策略。

關鍵詞：小學教育;不完美;正視不足;

完美與缺憾本就是相互關聯(lián)著存在的，只有接受不完美的自己，才能夠真正做到擁抱生活，體會更美好的人生。在正視自己、放平心態(tài)之后，會發(fā)現(xiàn)自己越發(fā)完美。在生活中，需要逐漸降低對自己的要求，避免小失誤對生活造成重大影響。在小學教育中，教師需要引導學生學會接納自己，正視自己，真正做到揚長避短。

一、在小學教育中幫助孩子接受不完美的自己的必要性分析

在當前教育背景下，孩子并未能夠全面認識自己，容易產(chǎn)生自卑情緒，并未適應集體相處關系，難以有效處理人際關系，違背了教育初衷。在此背景下，教師需要引導學生正視自身的缺點，對日常生活瑣事做到不卑不亢，了解到世界上不存在完美的事物這一本質。

在師生關系建立中，首先要做到平等尊重。小學階段學生心智不成熟，而教師具有豐富的人生經(jīng)歷，若未能以平視狀態(tài)審視學生的語言、行為，會導致學生喪失自信。小學生思維豐富，想象力創(chuàng)造力未被應試教育限制，應幫助其保留天真，進而知禮明理。在課堂上，以互動的方式增進師生情感，使學生信任教師，對于回答錯誤的，給予關懷鼓勵。教師應以個人高尚情操和道德品行不斷影響熏陶學生，使師生關系拉進，增強班級集體凝聚力，有利于教學開展，是教育成功的重要因素。

生活并非時時都是精彩的，可能會出現(xiàn)很多意外之事，在意識到自己的不完美之處并加以改正之后，自己便會日益趨近于完美。縱觀古今，遺憾的人生必然出現(xiàn)，理想主義生活遙不可及，殘缺中蘊藏著美麗之處，值得學生細細品味。小學生年齡尚小，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，使其意識到自己的不足之處，能夠增強其日后面對困難的勇氣，時時保持理智的情緒，做好應對人生低谷的工作。同時，接受不完美的自己能夠讓小學生的自信心更強，時時保持著蓬勃向上的朝氣，樂觀應對每一天。

二、在小學教育中幫助孩子接受不完美的自己的有效策略分析

（一）引導學生列出自己的優(yōu)缺點，真正打開自己的心結

在紙上列出自己的優(yōu)點并非是自我安慰，只是換個角度看待自己而已，如顏值、身高、幽默程度等。在主觀評判方面，可以給出更加肯定化的答案，給自己創(chuàng)造出更大的獎勵空間。為了使得該過程更加真實，教師可以運用具體事例幫助學生回憶，如“在雨天遇到了沒有打傘的人，你會怎么做？你的成績怎么樣？你的朋友多嗎？”之類的問題，使得學生給自己更多肯定的回答，真正打開自己的心結，做到正視自己的不足，接受不完美的自己。在列出缺點時，教師需要給學生制定出針對性的改正策略，使其能夠在此方面做好強化工作，增強自己的優(yōu)勢。例如，在二年級上冊學習做手工任務時，男生與女生的實踐操作能力差別較大，教師可以引導學生意識到自己動手操作能力的不足，通過勤練習、多操作的方式改善此缺點，達到完善自我的目標。同時，教師也可以建設出“優(yōu)缺點角”活動，鼓勵學生在便利貼或者紙片上寫出自己的優(yōu)點與缺點，促使同學之間互相批評指正，正是自己的不足，接受不完美的自己。也需要全班同學相互補充彼此的優(yōu)點，樹立每位學生的信心。

（二）鼓勵學生不要輕易否定自己，避免出現(xiàn)較強的挫敗感

在遇到不會做的習題時，較多學生會選擇自我放棄，認為這是難度較大的題目，不適合自己。但實際上，人的智力差別很小，只要經(jīng)過努力，任何人都有取得成功的機會。在學習中如此，在未來生活中更是如此。教師需要給學生樹立迎難而上的信心，鼓勵其不要輕易否定自己，使其在感興趣的領域充分發(fā)揮出自己的價值，避免出現(xiàn)頹廢不前的情況。例如，在一年級《小壁虎借尾巴》一文中，教師需要引導學生感受到小壁虎的頑強，并沒有遇到挫折之后便退縮，而是四處借尾巴解決難題，從中學習其思想，達到完善自我的目標。

（三）能夠客觀分析自己，明確當前最需要管理的缺點

在課堂中，教師需要引導學生認識到不同個體之間的差異性，建立正確評價自己的標準，科學看待自身的優(yōu)缺點。在自我分析的過程中，教師需要鼓勵學生積極發(fā)揚出自己的優(yōu)點，正確對待自己的缺點，明確最容易改進的部分，提高自身的自我價值感，實現(xiàn)綜合發(fā)展。可以將理論講授過程作為主體，團隊輔導工作作為輔助，將自我分析、自我交流與相互合作結合起來，促使學生能夠正視自己，意識到自身發(fā)展的不足，明確未來改進方向。例如，在學習《不會吼叫的小獅子》一篇文章時，學生可以意識到小獅子因為自己的缺點經(jīng)常感覺到沮喪，對生活失去了信心。教師可以讓學生續(xù)寫小獅子的故事，充分描述其優(yōu)點。

結束語：

小學階段正是小學生身心發(fā)展的重要階段，需要做好培養(yǎng)工作，促使其實現(xiàn)健康發(fā)展的目標，避免受到自卑情緒、情緒波動較大等問題的困擾，為未來的人生奠定堅實基礎。教師可以鼓勵學生正視自己的缺點與不足，接受自己的不完美之處，盡量揚長避短，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

參考文獻：

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