“創-探-釋-研-拓”五步混合式教學創新實踐

張金 姚瑩 王鑫 朱敏

摘? 要：軍隊院校積極推動信息技術與教育教學深度融合，全面系統深入地推進體系化改造來提升課程教學效果和學員學習效率?；陉戃姟敖鹫n”建設背景和建構主義理論，文章提出“創-探-釋-研-拓”五步混合式教學法，立足以學員為教學主體，教員為教學主導，利用信息化教學手段和混合式教學策略，充分激發學員的自身潛力，充分挖掘教員的教育潛能，以教導學，以學領教，強調培養學員的思維獨立性和學習自主性，并在傳感與測試技術課程中進行教學實踐和效果分析，實現傳授知識和培養能力的雙重目標，提升教學質量和學習效果。

關鍵詞：五步混合式;傳感與測試技術;創新實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：2096-000X（2021）26-0001-05

Abstract： Military academies actively promote the in-depth integration of information technology and education and teaching， comprehensively and systematically promote the systematic transformation to improve the teaching effect of courses and the learning efficiency of students. Based on the background of the army's "golden course" construction and constructivism theory， this paper puts forward a five step mixed teaching method of "creation exploration interpretation research extension"，which is based on the students as the teaching subject and the teachers as the teaching guidance， which uses information-based teaching methods and hybrid teaching strategies. That should fully stimulate the potential of students， fully tap the educational potential of teachers， guide learning by teaching and experience by learning， and emphasize the cultivation of students' thinking independence and learning autonomy. Teaching practice and effect analysis has carried out in the course of"sensing and testing technology， to achieve the dual objectives of imparting knowledge and cultivating ability， and improve the teaching quality and learning effect.

Keywords： Five steps hybrid; sensing and testing technology; innovative practice

軍隊院校作為軍隊人才培養的主體必須與時俱進，適應信息化條件下的軍事教育特點，積極推動信息技術、網絡技術、智能技術與教育教學深度融合，創新教學方法，全面提升軍隊院校人才培養質量[1]。目前，云數據、人工智能等信息科技與產業變革交織融合并高速發展，從而造就“新工科”教育理念，推動世界高等教育的轉型升級。面對新技術革命和新型軍事人才需求，軍隊院校高等教育的教學模式也亟待改革[2]。不斷全面系統深入地推進體系化改造來提升課程教學效果和學員學習效率，已成為軍隊院校高等教育內涵發展的核心任務[1]。

一、軍隊院校工科專業基礎課教學現狀

（一）教育背景“金味”漸顯

“金課”成為高等教育領域的研究熱點，深受軍隊高校的高度關注。合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量，既符合“兩性一度”的金課標準，也是軍隊院校教員在國家實施“雙萬計劃”的背景下追求的目標[3]。圍繞“金課”建設目標，混合式“金課”有利于發揮線上和線下各自的優勢，著重強化教學設計與崗位認知能力培養的融合統一，夯實課程建設基礎，重塑課程建設內涵，實現知識的遷移、構造、類聚、整合、批判和探討的深度學習[4]，反映高等教育改革的價值取向，直接影響著軍隊院校的教學質量與人才培養水平。

（二）教學手段“新味”不強

互聯網+背景下信息技術對教育發展具有革命性的影響，但本應與時俱進的教學手段卻格格不入。一是教員未能充分發揮信息化優勢，僅用互聯網作為搜集傳統PPT、短視頻和科普圖片的工具，缺少對慕課、軍事微課等線上資源綜合利用，難以體現新時代軍事教育新需求;二是教員對教學手段創新意識不足，面對智慧課堂、希沃白板、IVLE虛擬學習系統等先進教學手段不關注、不運用、不學習，難以運用新時代軍事教學新技術;三是教員未能適應教學新業態，在2020年新冠肺炎疫情防控背景下，教員面對依托網絡組織教學實施、基于網絡學員自主學習、借助網絡實時教學管理的線上線下混合式教學新常態，難以快速融合信息化教學手段為軍隊院校傳統教學模式拓展創新局面。