“恰”是你的溫柔

李玲?李娟

摘要：民族振興，教育要先行，也要促進學生均衡、全面的發展。隨著初中班主任教育教學管理方法的革新和觀念轉變，使得很多后進生也可以跟上時代發展的步伐，實現自己的人生價值。基于此，初中班主任在日常的班級管理過程中，應引導后進生在新課改的浪潮中抓住機遇，轉變觀念和學習態度，規范行為習慣，實現自己的人生價值。

關鍵詞：初中班級;后進生;激勵

前言：

對于初中的學生來說，讀書似乎只是為了中考。但部分學生沒有學習的興趣，可能由于各方面的影響，學習和生活也出現了很多的問題。如今，隨著素質教育的推行，初中的后進生也要有對應的管理方案和解決的辦法，班主任在管理的過程中也不要再把成績作為學生學習的全部，要追求綜合全面發展，讓有問題的學生發現自己的價值和閃光點，不斷加強后進生的培養和教育。

一、激勵后進生的思想道德進步

思想道德的培養是后進生激勵和管理過程中的首要任務。思想是整個行動的靈魂和核心，支配著后進生的所作所為。一直以來，后進生給學校的任課教師留下的印象并不是很好，大多數教師對這類學生的印象基本上：成績差，在學校也不認真學習，時常違反學校的規章制度，在班上經常搗亂，影響其他同學的學習和生活。俗話說，治學猶如栽樹，本根不搖則枝葉茂榮。當后進生從思想上提高自己的行為準則，養成嚴肅、嚴格、嚴謹的學習習慣，不僅能改變各位老師對他們的看法，也能得到家長、學校和社會其他人士的支持和幫助。

例如：在每一次的班級晨讀或者是課間操的集體活動中，班主任在進行管理的時候一定要從后進生的思想方面入手，既然作為班級的一份子，雖然學習不能如人意，但是其他的集體活動要積極的參與，爭取為班級的發展做出自己的貢獻，這樣，后進生也能不斷找到自己的存在感和價值感，教師再進行轉化教育就會比較的心應手了。很多初中階段的后進生是由于家庭環境的影響，導致學生的性格和心理方面都會出現一些小問題;教師要循循善誘，打開學生的心結，讓學生早日回歸正常的學習生活。當后進生在班主任的激勵中找到自己的價值時，就會自發的開始規范自己的行為，努力學習，找到自己的定位。

二、激勵后進生進行自我反思

俗話說，良言一句三春暖，惡語傷人三冬寒。后進生在班級中存在感相對來說是比較低的，班主任在日常生活中要多關心和幫助他們，引導他們融入到班集體中。首先。對于后進生自身來說，整天無心學習，不是埋頭睡覺就是放空發呆，可能只是為了逃避現實。但就是在這樣的情況下，學生寶貴的學習時間不斷浪費，教師的課堂紀律也得不到保證。其次，對于整個班集體而言，因為部分后進生的存在而導致整個班級的學習氛圍和班級凝聚力受到嚴重影響，在某種程度上來說還會影響整個班集體的團結和進步。因此，對于激勵后進生的教育，班主任首先要從后進生自身入手，提高他們的自我認識，全面的了解學生，對他們的心理問題進行疏導;對于部分同學，需要采取特別的手段來感化學生的內心，激發學生心底的良知和自我約束感，唯有如此，才能從根源上解決問題，實現后進生的良好轉化和發展。

例如：在每一次的班級團建活動中，班主任可以讓同學們暢所欲言，勇敢的表達自己內心的想法和困惑，在這些活動中，要對有問題的學生刻意進行引導，讓后進生充分融入到班集體這個大家庭中來，學生感受到溫暖和愛之后，心底的善良和柔軟就會被無限放大，從而開始覺悟，反思自己，不斷糾正自己的不良行為習慣，努力向班集體靠近。后進生的每一次轉變都是值得表揚的，證明他們在改變，在進步，也在突破自己。班主任要細心觀察，通過學生細微的進步來肯定他們，不斷增強學生的自信心，最終才能實現激勵教育的作用。所有的學生都是想朝著好的方向發展的，現階段的存在的一些問題只是他們在學習的過程中出現了迷茫;班主任適時的激勵和指導能給學生提供最大的支持和幫助。

三、利用規則意識激勵后進生行為規范

后進生的激勵教育是一個長期堅持的過程，松一松則功虧一簣，緩一緩則前功盡棄。所以，每次進行激勵教育的時候，都要有一個教育的標準。首先，要做一個遵規守紀的學生，確保學生的每一次不良行為的發生都扼殺在萌芽狀態。其次，在進行后進生的激勵教育的時候一定要考慮科學性和合理性，既要保證不傷害學生的自尊心，也要能體現班主任的威嚴以及校紀校規的左右，也不可給學生造成肆無忌憚的無畏感，這樣只會加劇后進生的糟糕狀態。教師或者班主任在處理后進生的麻煩或者沖突的時候，先要從紀律和思想道德方面入手，要減少學習成績的關注度，因為這類學生心理就比較敏感，學習成績就是致命傷，以為的強調學習只會適得其反，所以無規矩，不成方圓，后進生的管理也不可放縱，還是要從嚴要求。一切的激勵教育手段都是激勵為主，教育為輔，循序漸進，讓學生感受到班集體的溫暖，最終實現身心健康發展。

四、激勵時增強師生間的信任和情感基礎

自古以來，學生對老師都有發自內心的崇拜感，對于教師的很多行為都會有意無意的進行模仿。所以，教師不僅要加強自身專業能力的學習，還要注重和學生之間的情感交流，讓學生從心里認同和佩服帶老師的所作所為，這樣，教師就可以通過自己的一言一行去影響學生，給學生傳播正能量，使后進生自己發自內心追求進步。在日復一日的影響下，后進生自己就會有很大的轉變，教師的管理和轉化也就更加順暢。

總結：

初中學生后進生的激勵和教育工作相對而言比較困難，花費時間長，轉化時間也比較長，老師和學生都要有耐心，進行持之以恒的教導，全力以赴。但是在教育的過程中也不可片面追求表面功夫，對于學生基礎知識學習和良好行為習慣的養成也要不斷加強。十年之計，在于樹木，百年之計，莫如樹人。教師應當傾盡全力，堅持不懈，攻堅克難，切實為初中后進生的激勵和教育工作貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張建江.初中班主任如何用愛激勵后進生成長[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：192.

[2]馮昭鴻.激勵法在初中后進生教育中的運用對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：154.