淺析小學數學教學對聾生應用題解題能力的培養

李雙

摘要：對于聾生來說，數學中的應用題板塊常常會令他們頭疼，在完成應用題的過程中，他們不僅需要應用所學的知識，還需要注意思維的轉變，應用較強的計算能力對其進行解答。因此，教師在開展教學活動的過程中需要重視學生應答應用題的策略，幫助學生更好地完成應答，讓學生能夠在針對性提高自己的解題能力的同時，增強自己的數學綜合素養。本文圍繞淺析小學數學教學對聾生應用題計算解題能力的培養展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學數學;聾生;應用題;解題能力

前言：

翻閱小學數學考試題目，我們能夠較為明顯地發現，數學應用題在其中占有了較大的比例，但學生并不能夠對其進行很好地掌握。因此，教師需要教授一定的應用題解題策略，幫助學生更好地應用應用題，提高自己的解題能力。教師可以從以下三個方面入手，對學生的應用題計算能力進行培養，如激發學生的解題興趣、引導學生完成對于題目意思的梳理、教授學生解題技巧。

一、激發學生的解題興趣

興趣是學生開展應用題計算的內在動力，因而教師可以從這方面入手，激發學生對于應用題計算的培養。因此，教師可以先對聾生的基本情況進行了解，在此基礎上應用多樣化的教學方式，對學生的學習興趣進行激發，幫助學生更好地調動自己的學習熱情，促使學生感受應用題解答的樂趣，進而更為高效地開展數學學習。通過分析小學數學考卷中的應用題，我們能夠意識到，應用題同我們的生活實際是緊密聯系的。因此，教師在開展應用題教學之前，需要在生活的時候對于相關的素材進行一定的積累，讓學生能夠較為巧妙地在生活的情境之中對數學應用題進行解答，幫助學生以生活的角度看待數學應用題。除此之外，教師還可以應用生活中的素材對應用題進行編寫，讓應用題更加貼合學生的實際需求，幫助學生更好地開展學習。

例如，教師可以充分應用購物的例子，讓學生在解答的過程中，加強自己對于計算式的理解。由于學生在聽力上存在著一些障礙，因而教師可以以書面的形式，對自己想要闡述的例子進行描述。比如，教師可以向學生以書面的形式，提出以下疑問：“昨天，我帶著我的外甥去買衣服，我們一共買了2件上衣和5條褲子，由于老板給了我們一些優惠，2件上衣的價格是一樣的，5條褲子的價格也是一樣的，最后，我們總共花費了247元，同時，我們通過計算發現衣服的總價格比褲子的總價格貴了12元。請嘗試通過計算的方式，求出每一條褲子多少錢？每一件上衣多少錢？”由于學生有相關的生活經驗，因而便能夠有效激發自己的解答興趣，讓自己能夠融入到教師所創設的情境之中，并且能夠通過列出算式的方式，嘗試對教師提出的問題進行解答，這將幫助學生降低理解題目意思的難度，讓學生能夠更為高效地對相應的問題進行解答。同時，學生的數學應用題解題興趣也能夠得到激發，促使學生能夠在后續的學習中，更為努力地完成相應的學習任務。

二、引導學生梳理題目意思

小學生常常會覺得應用題超出自己的能力范圍，這在很大程度上與他們不理解應用題題干的意思有關。為了解決這個問題，教師在開展教學活動的過程中可以對學生的審題過程進行一定的指導，促使學生能夠在教師的輔助下，梳理題目的意思，為后續的解答過程做好鋪墊，讓他們能夠在弄清楚題意的基礎上，尋找所要求得的答案與所給的條件之間的關系，幫助學生更好地梳理自己的思路，采用正確的解題策略進行解答。

例如，當題目出現了較多的數據時，教師可以引導他們梳理各個數據之間的聯系，幫助他們尋找題目中所要傳達的等量關系，讓他們能夠對于每一個數據進行理解，并且能夠在對題目意思進行把握的同時，以畫圖的方式，將這些信息以形象的方式進行串聯，促使他們在圖形的輔助下，完成應用題的解答。

如“B也騎著摩托車從甲城市出發，以每個小時騎行15千米的速度前往乙城市，A騎著摩托車從甲城市出發，以每個小時騎行18千米的速度前往乙城市，已知A比B晚出發半個小時，甲城市與乙城市相距43千米，請問A是否能夠B到達乙城市之前追上B？”在這道題目中有較多的數字信息，有的表示速度，有的表示路程，有的表示時間，這就需要學生能夠對這些信息進行一定的梳理，尋找其中的等量關系。因此，教師在引導學生進行梳理的過程中，可以應用畫圖的形式，將A、B的情況用圖畫進行表達，幫助他們更好地理解題意，將題目的條件進行串聯，促使他們能夠對解答應用題做好一定的鋪墊，這對于提高學生的解答應用題的能力有較大的幫助。

三、教授學生解題技巧

在基本了解題意之后，還是有部分學生并不能夠較好地對應用題進行解答，這是因為他們并沒有找到恰當的方法，以等式的形式，呈現出自己思考的結果。為了解決這個問題，教師可以通過深剖應用題的內核，應用多媒體的形式，引導學生在深入思考解答原理時，增強對于題目中蘊含等式的理解，讓學生能夠更好地對應用題進行解答。與此同時，教師還可以將自己的解題技巧進行一定的教授，幫助學生更好地應用畫圖法、假設法等解題技巧。

總結：

因此，教師在向聾生講解應用題的時候，可以通過生活中的素材對學生的解題興趣進行一定的激發，促使學生在興趣的驅使下，開展學習任務;可以通過引導學生梳理題意的方式，幫助學生更好地對題目的意思進行理解，為自己后續的做題過程進行鋪墊;可以通過講授一定的解題技巧的方式，幫助學生學習更多的解題策略，促使學生提高自己的數學綜合素養。

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