STEAM教育與小學科學教學結合路徑探析

陳愷

摘要：為了提高小學科學教學水平，不斷創新教學模式。而STEAM教育理念作為一種值得推廣的教育模式，應該與小學科學教學進行結合，以此來提高教學質量。因此，利用現有的科學教材，實現STEAM教育與小學科學教學結合是十分有必要的。本文就STEAM教育與小學科學教學有效結合路徑進行簡要探析。

關鍵詞：STEAM教育;小學科學;探析

在小學科學教學模式中，應用STEAM教育理念，強調理論與實踐相結合，不斷培養學生的科學素養。雖然STEAM教育理念在我國還是一種新型理念，但是STEAM教育包含了多種教育方面的培養，它十分有利于學生的全面發展，并且支持學生從多個學科以整合的方式看待世界，從整體上提高綜合能力。因此，STEAM教育理念與小學科學教學相結合是我國積極倡導的一種教育模式。

一、小學科學教學現狀

由于小學生的生理和心理特征，對于部分內容的分析理解能力受限制，不能很好的理解科學內容，同時有些知識點相對瑣碎，沒有一個整體的結構。對于小學生來說，不能完全掌握，也不能應用到實際生活中。部分教師沒有注重到這一點，不能很好的對學生的科學素養進行培養，更多的只是進行一項教學流程，忽略了科學教學的實踐性，而STEAM教學理念正能改變這種弊端。因此，相對枯燥的課堂氣氛，使部分學生出現了厭學的情緒。而且科學本就應該是一門實踐類，并且很有趣的科目，這樣的應試教育模式使科學這門課的性質發生了變化，沒有讓學生有良好的學習體驗。

二、STEM教育理念與小學科學教學的整合方法探討

2.1注重實踐課堂教學

在以往的科學教學過程中，部分教師忽略了實際的應用能力，大部分時間都是通過教材進行講授知識，缺乏一種創新的教學方式，在一定程度上不能很好的實現良好的科學教學效果。而通過STEAM教育理念，把生活融合到科學教學中，注重觀察生活現象，創設出一種教學情境，從根本上發揮學生的想象力。因此把STEAM教育理念與小學科學教學相結合是十分有必要的。

例如在進行蘇教版小學科學教材中“植物的一生”的教學中，教材中寫到了種子的結構和萌發過程。因此，教師可以為學生準備一些相關的實驗器材，創設一些實踐環境，讓學生親手做實驗，實現實踐課堂教學。通過讓學生親自動手，讓學生感受到學習的樂趣，最終鼓勵學生主動積極的講述自己的成果，進行成果分享。最后由教師進行統一總結，對科學內容的知識進行拓展和延伸。

2.2強調動手實踐操作

要想提升小學科學教學水平，就必須改變以往的教學方式。基于STEAM教育理念下，可以從多個方面發揮學生的創造能力，比如頭腦和雙手。在教學過程中，就是要將學生解放出來，根據科學教材的理解和思考，去鼓勵學生主動提出問題，從根本上解放學生的雙手，通過生活和實踐進行輔助教學。因此在STEAM教育理念下，教學與理念的結合成效十分顯著。

例如，在進行小學蘇教版科學教材中“水”這一課的教學活動時，教師可以在學生布置課后作業，交代學生在家里準備一杯溫開水、一杯開水、一個冰塊。通過觀察水的不同形態來幫助學生掌握科學知識。在課上，教師可講到水的形態變化，比如讓水沸騰、溶解，分離等教學內容的分析，在保證安全的前提下，教師可設置一些實驗讓學生親手操作，其次，教師也要讓學生了解到水的重要性，讓學生認識到生活離不開水的這個概念，這樣也能培養學生節約用水的意識。

2.3創建生活化課堂教學

在STEAM教育理念的視角下進行小學科學教學改進時，考慮到每個學生有不同的學習狀態和水平，教師應該根據不同學生的不同特征進行教學計劃調整針對教學，注重學生對科學知識的掌握，及時督促學生對課堂內容進行鞏固。把課堂生活化，幫助學生發揮想象，通過現實和實際情況對科學操作和科學內容進行掌握，讓學生真正學習到科學技術知識，理解科學的核心要義。

例如，在學習蘇教版小學科學教材中的“面包發霉了”這一課的教學時，教師可以先提問“面包發霉是什么樣的”，給到學生一定的思考時間，讓學生通過自己的話回答教師提出的問題。教師也可以提前準備一小塊面包，分發給每一組學生，然后通過幾天的時間，讓學生自己探究面包的變化，寫出自己的想法和體會，在這之后，教師再將學生帶入到課堂中，讓學生深度理解這部分的科學內容和現象，去啟發學生的思維。通過模擬這種生活情境，幫助學生了解科學知識，發揮STEAM教育理念的作用，不斷提高教學質量，改善學生的學習態度，幫助學生創新思維，培養學生科學素養。

結束語

綜上所述，在STEAM教育理念與小學科學教學的結合探析過程中，不僅要注重科學教材的內容，也要注重實踐，真正做到把STEAM教育理念融合到學習中，從根本上保證小學科學教學成果的完美呈現。

參考文獻：

[1]田晶.科學教學中以對分課堂模式培養計算思維的教學研究[D].牡丹江師范學院，2020.

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