小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中微課的運(yùn)用初探

陳妙媛

摘 要：隨著“微”時(shí)代來(lái)臨，微課一步步走進(jìn)教學(xué)視野，教學(xué)走向現(xiàn)代化，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了突破性變化。微課打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂的限制，讓小學(xué)音樂(lè)課煥然一新。運(yùn)用微課教學(xué)可以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。文章探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中微課的運(yùn)用，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)研究

在以往的小學(xué)音樂(lè)課堂上，由于教學(xué)資源和技術(shù)的限制，教師一般采用自身示范的教學(xué)方式，或者利用多媒體來(lái)播放音樂(lè)，難以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在音樂(lè)表現(xiàn)上也比較單薄。微課技術(shù)的出現(xiàn)使得小學(xué)音樂(lè)課堂有了更多的可能性，音樂(lè)與微課結(jié)合的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)靈活地選擇和運(yùn)用。

微課教學(xué)是目前音樂(lè)課堂中比較新型的一種教學(xué)模式，主要是以視頻為主要載體，同時(shí)包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、鑒賞歌曲、模擬游戲等教學(xué)資源。微課的時(shí)間短，一般在10分鐘左右，其內(nèi)容以視頻的形式為主，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使小學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的聲音、精彩的視頻等形式去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，給他們帶來(lái)了全新的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本文就微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析和研究。

一、微課對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

微課主要以影像資料為載體，具有直觀性、趣味性和個(gè)性化的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課影像資料通常為5—10分鐘，而小學(xué)生課堂上集中注意力的時(shí)間在15—20分鐘之間，在最有效的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)、難點(diǎn)用影像資料呈現(xiàn)給學(xué)生，并集中講解，能有效提高課堂教學(xué)效率。

（二）針對(duì)性強(qiáng)，突出教學(xué)重點(diǎn)

與傳統(tǒng)課堂相比，微課教學(xué)內(nèi)容精煉，主題更加突出，可以聚焦某個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這就要求微課內(nèi)容必須直擊教學(xué)主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔精煉，通過(guò)微課視頻來(lái)聚焦學(xué)生目光，用主題精煉突出的內(nèi)容，創(chuàng)造最佳教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

音樂(lè)微課的主要特點(diǎn)是用特定情境展現(xiàn)教學(xué)資源，并借助多媒體技術(shù)和設(shè)備來(lái)營(yíng)造多樣的教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于將傳統(tǒng)音樂(lè)灌輸式教學(xué)變成積極的互動(dòng)式教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)自學(xué)能力

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教育活動(dòng)的重點(diǎn)，也是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)以及其他方面的發(fā)展都有著積極的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式一般以教師為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)較少，運(yùn)用微課的方式可以開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉提供良好的機(jī)會(huì)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也更加容易理解教師的講授。比如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，教師可從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，與歌曲結(jié)合起來(lái)，制作成為微課，讓學(xué)生在課前自主觀看，使他們對(duì)歌曲形成自己獨(dú)特的感受和思考。進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用微課優(yōu)化歌唱教學(xué)

通過(guò)合理運(yùn)用微課進(jìn)行歌唱教學(xué)，不僅可以展示范唱，還可以出示音符，教授學(xué)生按照音符唱歌，方便學(xué)生全方位學(xué)習(xí)歌曲;另外，微課具有很強(qiáng)的靈活性，教師不僅可以在課堂之中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)控，還可以讓學(xué)生在課后，通過(guò)信息化平臺(tái)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅豐富了教學(xué)形式，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

小學(xué)音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想教育。音樂(lè)欣賞與感悟是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。將微課引入小學(xué)音樂(lè)欣賞課，不僅可以播放旋律、傳遞歌詞，還可以展現(xiàn)相關(guān)的圖片和情節(jié)，讓學(xué)生感知形象、了解情節(jié)，獲得對(duì)每首歌曲更加具體和深刻的認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)花城版第五冊(cè)第四單元《漁舟唱晚》，可以利用微課介紹我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器——古箏，引出民族五聲音階，分段講解《漁舟唱晚》各旋律特色，再通過(guò)欣賞古詩(shī)《漁舟唱晚》，了解整首樂(lè)曲的表達(dá)意境，最后完整欣賞，從而讓學(xué)生充分地了解作品、欣賞作品，提高審美鑒賞能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容已逐漸可視化，教學(xué)方式智能化，在很大程度上打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，構(gòu)建了新型的師生互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性和效率也有了顯著提升。

總之，微課本身是一種教學(xué)工具，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇具體的運(yùn)用方式，從而充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的審美育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

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