情境教學在初中英語課堂中的探究

鄭鵬程

江西省贛州市寧都縣竹笮中學

要想輕松地與外國人進行交流，那么就得學好英語，只有學好英語，就能跟全世界的人進行交流，因此我國的教師也應該重視對英語的教學。但在實際生活當中，除了上英語課學生基本都不用英語進行交流，因此教師要想學生用英語展開交流就需要在課堂當中創設一個語言環境，從而學生的英語表達能力就會逐步得到提升。

一、結合情境教學激發學生的學習興趣

教師應該把生活化的情景教學法融入到課堂教學當中，從而在這一環境當中學生就會使用英語去進行交流。[1]并且逐步地會使學生的英語表達能力有所提高，也會有效地提升整節課的課堂效率。

例如，教師在對“Where did you go on vacation？”這一部分內容進行教學時，教師就可以把生活化的情境教學法融入到課堂教學當中，在一上課時，教師首先應該讓學生對于上節課的單詞進行復習，諸如quite，anyone anywhere，a few，wonderful 等等，接下來教師應該帶領學生走進課文內容，并摘出一些重點句型，諸如A：Did you go with anyone？那么回答就會分為兩種，一種是肯定的Yes，I did.另一種是否定的No，I didn't.接下來教師把這一些對話形式在多媒體上為學生進行演示，在播放過兩遍之后，學生根據這些內容進行復述，最后學生仿照這樣的句式再自己進行創作，長此以往，就會使學生的口語能力逐步的提升。

二、結合情境教學提高記憶單詞的能力

有的學生整節課的注意力都不在課堂上，有的學生一半時間用來聽課，另一半時間再做小動作，這是教師為了使學生學習到更多的內容，因此教師可以在課堂當中巧妙地設置一些游戲環節，在游戲當中融入本節課所要講授的知識，從而不僅可以使學生的學習興趣得到提升，還能使學生的語言表達能力逐步得到鍛煉。[2]

例如，教師在對“What's this in English?”這一部分內容進行教學時，教師要想使學生記住更多的英語單詞，于是可以與學生一起進行大轉盤的游戲。首先教師要給學生5 到10 分鐘的時間，讓學生根據上節課所學過的英語單詞進行記憶，學生在記憶完之后，教師把游戲規則告知于學生，學生可以看到有四張圖片在大轉盤上，而這四張圖片所對應的單詞就是剛剛學生所背誦過的單詞，教師在轉動轉盤時，指針所停下來的位置相對應的圖片，學生不僅要說出相應的單詞還要做出相對應的動作。就比如說，轉盤上有“map，cup，ruler，orange”這四個單詞的圖片，而相對應的動作分別是立正、伸左手、伸右手、蹲下。之后教師通過轉動轉盤，等轉盤停下來時指針所指的位置是杯子的圖片，那么學生就應該快速地讀出“cup”這一英語單詞來，并且還要快速地伸出自己的左手；教師再次轉動轉盤，轉盤停下來時指針所指的位置是尺子的圖片，學生就應該快速地讀出“ruler”這一英語單詞來，并相應地伸出右手。教師規定游戲時長為1 分鐘，全部答對的學生教師要給一支鋼筆作為獎勵，從而學生就會快速地掌握住這些單詞，等學生全部記牢之后，教師可以把轉盤上的這四個單詞替換掉，從而開始新一輪游戲，因此，這種教學方法可以有效地使英語的教學效率有所提高。

三、結合情境教學提高學生的英語表達能力

教師可以把多媒體教學引入到課堂教學當中，通過多媒體的優勢，在多媒體把將要學習的內容以圖片或者視頻的方式為學生演示出來，從而學生就可以直觀地看到這些內容，因此使學生的學習熱情充分得到激發，從而使整堂課的教學質量有所提高。

例如，教師在對“Do you like bananas？”這一部分內容進行教學時，教師可以把多媒體教學引入到課堂教學當中，首先，教師在本單元當中找出諸如bananas、hamburger、salad 等的一些常用單詞，之后教師帶領學生學習課文當中的重點句型，諸如A：Do you like+名詞？B：Yes，I do./No，I don't.之后教師為使學生能夠正確的發音，因此，教師在多媒體上為學生演示英國人的發音，之后教師要讓學生多次進行朗讀，之后教師在一點擊Do you like 時就會出現各種各樣的食物的圖片，學生要快速地讀出圖片所對應的單詞，教師要給予讀的正確而且發音標準的學生一些獎勵，從而促使學生的學習能力逐步得到提高。

教師要重視初中英語的教學，把情景教學引入到課堂教學當中，從而使學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍當中學習到更多的知識。