數字故事在小學數學課堂應用研究

吳春梅

江西省撫州市南豐縣實驗小學

小學數學的教學需要將抽象的數學知識進行簡化，從而能夠讓學生認識到數學知識當中蘊含的豐富內涵，教師可以根據數學的教學內容設計不同形式的數字故事。數字故事的應用不僅能夠拓展數學教學的內涵，同時能夠拓展學生的想象力，從而可以讓學生充分理解教學內容。

一、設置數字故事內容，給予學生想象空間

數字故事的教學形式能夠讓學生將抽象的數學公式與熟悉的故事相關聯，這種教學形式能夠給予學生豐富的想象，讓學生通過故事認識數學知識。教師應合理設計數字故事能夠為學生創造更為多樣的教學形式，學生也能夠通過這種學習方式對數學知識的學習產生濃厚的興趣。[1]

例如在整數的讀法的教學過程中，雖然已經有部分學生能夠讀出不同數位的整數，但是由于對整數的讀法缺乏相應的定義訓練，造成學生容易在實際應用的過程中出現應用錯誤的情況。所以教師應將整數讀法與數字故事相關聯，能夠讓學生對整數讀法有充分的記憶。整數的單位一般從個位數開始，教師可以想學生介紹不同數位的順口溜，讓學生將數位閱讀更為熟練地記憶。該順口溜可以為“個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億”，學生可以通過這種具有代表性的知識，對整數閱讀產生深刻的印象。教師可以進一步給出相應的數字，比如488521244 的整數讀法，學生可以根據數字讀出個位數字為4，相應的十位數字為4，百位數字為2，千位數字為1，萬位數字為2，十萬位數字為5，百萬位數字為8，千萬位的數字也為8，億為數字為4，根據不同數位數字的區分，可以逆向進行閱讀，也就是按照從大到小的數位進行閱讀，則該數字為四億八千八百五十二萬一千二百四十四，這樣該行數字就能夠更為清晰地表達出來。學生能夠將學習到的知識與實踐相結合，這樣就能夠正確地進行整數的識讀。

二、結合數字故事教學，豐富數學教學形式

數學知識教學存在的一定的抽象性，如果不能將這些抽象的知識轉化為學生容易理解的內容，就會造成學生不能正確把握數學知識，導致學生對數學知識學習失去興趣。所以教師應講好數字故事，能夠讓學生在數學課堂感受到數學知識的趣味性，從而可以愛上數學，提高數學學習效率。[2]

例如在整數的除法的教學過程中，由于學生已經學習過乘法的知識，所以教師可以在除法的教學過程中讓學生通過乘法知識學習除法。乘法的公式為：乘數×乘數=積，教師可以根據乘法的定義，讓學生計算除法。比如教師可以告訴學生7×8=56，那么相應的7×（）=56，那么這個式子中就可以利用乘法解決該問題，可以通過56÷7=8 的形式計算出括號中的數字。這樣教師可以引出除法的公式為：被除數÷除數=商，這樣的除法公式能夠讓學生與乘法公式進行關聯，從而可以加深學生的記憶，對除法公式的理解也可以更進一步。教師可以利用除法公式的填空讓學生理解除法公式的定義，比如教師可以出題為63÷（）=7，學生可以將此式子變為7×（）=63，這樣也可以轉化為63÷7=（），這樣的轉化過程能夠讓學生熟練應用各個公式，從而熟練解決該問題，最終可以計算出括號中應填的數字為9，教師可以進一步讓學生知道除法公式不同的演變，除法公式可以變為：被除數÷商=除數，商×除數=被除數，這樣的教學能夠給學生更多的演變形式，讓學生對不同的題目有不同的認知。這樣的數字故事教學給予了學生想象力，讓枯燥的數學知識變得更為多樣。

三、應用數字故事分享，培養學生表達能力

教師進行數字教學的過程中，應該培養學生獨立表達能力，學生可以自行將數字知識進行故事編寫，提高學生的語言組織能力和表達能力，并且能夠加深對數學知識的記憶，學生可以通過數字故事全面理解數學知識，

例如在應用題數量關系的教學過程中，教師可以讓學生解決實際的數字問題，讓學生能夠獨立解決問題，并且能夠自行梳理出相應的數量關系。小明買了10 個羽毛球，每個羽毛球3 元錢，小紅買了20 個乒乓球，每個5 毛錢，小明比小紅多花了多少錢？這樣的題目學生可以先計算小明花了多少錢，小明買羽毛球花的錢數為10×3=30 元。小紅花的錢數計算方法為20×0.5=10 元錢，最后需要兩名同學花的錢數進行相減，這樣可以最終列式為30-10=20 元，那么就可以最終確認小明比小紅多花了20 元錢，學生可以通過這樣的數字故事對數量關系有更為明確的認識。

數字故事應用于數學教學中能夠提高學生對數學知識的理解程度，將枯燥的數學知識轉變為具有邏輯關系的故事，學生可以在學習的過程中感受到數學知識的魅力。教師可以引導學生將這種學習方式應用于日常學習過程中，這樣能夠調動學生數學學習的積極性。