現代信息技術在中職數學教學中的應用分析

秦亞華

河北省辛集市教師進修學校

中職數學教學一直是教師有些頭疼的問題。第一，學生的學習興趣和積極性并不高，在學生眼中數學并不是一門簡單的課程，因此學生在學習數學時缺少相應的主動性。第二，數學難度本身較大，如果教師沒有進行更好的改革，讓學生能夠通過實例進行學習，那么學生在學習過程當中也不會提高相應的學習興趣，投入更多的精力，因此教師應當加強教學內容與信息之間的整合，通過多種方案能夠減少中職生抽象思維的障礙，有效地激發學生的興趣，增強學生的自信心。

一、結合信息技術，提高教學效率

在進行數學教學的過程當中，教師要掌握好信息技術與數學教學的結合程度，在學生學習的過程當中，也應當以教材為主體信息技術為輔，才能真正讓學生更好地進行學習。在教授學生數學方法的過程當中，教師可以通過信息技術展現不同在現實生活當中的數學問題，讓學生能夠進行更好的思考和學習。同時通過信息技術學生能夠更好地進行學習數學并且提高自主的學習效率，在整合過程當中也要注重于傳統教學模式的結合，不僅能夠提高學生們的積極性，也能夠提高教師的教學效率。[1]

例如，在講解知識“平方根的基本運算”時，可以同時給學生講解基本原理，讓學生明確二次根式的乘法法則是。那么在進行類似的計算時，教師需要給學生講解不同的內容，提高學生的學習效率，也能讓教師更好地進行教學。通過信息技術，學生可以了解到，在進行計算時的具體計算步驟，并且能夠強化對于公式的記憶，從而更好地進行公式的推理和運用。而在這個過程當中，學生利用信息技術的結合更好地進行學習，通過信息技術學生能夠了解到平方根的不同知識和運用，能夠更好地將其數學知識運用在生活當中。

二、利用信息技術，帶動困難學生

通過信息技術提高學生的學習積極性，從而帶動基礎較弱或是興趣不高的同學進行數學學習。學生時常會遇到類似于圖立體圖形等不同問題，利用信息技術進行演示，從而能夠更好的帶領同學了解和吸收數學知識。在學習過程當中，信息技術的結合能夠幫助學生將原本在平面黑板或者是平面紙上所無法展現的立體圖形的立體結構，讓學生能夠更加直觀地了解到立體圖形的運用。信息化的教學能夠帶給學生更多的信息，并且讓學生能夠更好地進行學習，但是學生也需要充分結合課本內容進行學習，教師也需要注重傳統教學意義上的優點，二者相互結合，能夠帶領學生更好地進行數學學習。[2]

例如，在學習“展開與折疊”時，學生需要學會如何在腦海當中展現一個立體圖形的平面圖，或者是將一個平面圖折合成立體圖形，在類似于這樣的學習當中，教師就可以利用相應的信息技術與同學進行展示，讓同學通過信息技術的演示結合課本內容能夠逐步訓練自己的立體空間思維。在訓練的過程當中，教師也需要讓同學逐步地進行訓練和學習，讓學生能夠漸漸地進入佳境。例如：教師可以在課上進行與生活息息相關的數學題目，也是讓學生展開或是畫出一個骰子的平面圖。學生通過觀察生活當中常見的骰子之后，進行平面圖的繪畫過程當中，學生就需要充分運用自己的立體空間思維，教師也可以在課上運用信息技術與同學進行展示，能夠直觀地了解該知識點。

三、綜合信息技術，提高核心素養

重視學生的學習態度，更重要的是重視學生能夠培養自己的核心素養，在學習階段能夠運用數學思維解決問題，主動提出問題，解決問題，并且通過數學能夠發現生活當中的數學知識。讓學生不僅僅是在生活當中學習數學，也應該在數學當中體會生活。教師進行信息化教學的最終目的是讓學生能夠更好地學習數學，也能夠提升自己的核心素養。面對學有余力的學生，教師應當在教學過程中讓學生能積極主動地思考，提出問題，重視學生的課外延伸和應用。讓學生在學習數學知識時能夠體會到數學思維，并且面對問題時能夠充分利用這種思維。

例如，學習“概率”這個知識點時，學生能夠提出生活當中與概率有關的相應問題，并且提出之后可以進行相應的解決，那么在學習概率的過程當中，學生也可以思考課本上提出的問題“游戲公平嗎？”。在進行思考的過程中，學生就可以通過信息化技術找出公平與否的關鍵點并且進行辯論，或者是能夠通過線下學生共同進行游戲的操作，記錄數據，通過實驗更好地進行數學學習。這個過程當中就是傳統教學與信息化教學相互結合的過程，相互結合才能更好地提高學生的綜合素質，讓學生能夠通過實踐和信息化的教學，培養自己的數學思維和核心素養。

對中職學生進行信息化的教學，不僅可以提高學生的學習動力，積極性和興趣，還能夠讓學生在學習過程中獲得自信心，并且獲得競爭意識。同時也是對教師專業能力的一種考驗，這需要教師對學生的能力作出精準的判斷，時刻關心學生的狀態，制定合理的評價機制，才能讓信息化教學真正發揮它的作用。