小學數學教學培養學生創新意識的原則與策略

龔聯楠

湖南省永州市道縣岑江渡中心小學

數學是小學教學階段的主要課程，數學課堂教學不僅承擔著向學生灌輸知識、讓學生掌握數學知識的任務，也承擔著培養學生理性思維、數學思維及創新能力等方面的職能，因此，要加強對數學課堂教學的重視程度，并借助多種手段與辦法，去有意識的培養小學生的創新意識，這對于他們日后學習與發展將會大有助益。本文我們就針對數學教學中培養學生的創新意識進行深入探究，將調研對象設定為小學生，以供參考與借鑒。

一、培養創新意識的原則

1.民主與主體性原則。“以人為本”的原則是教學的基本原則，是各科教師都應遵循的必要原則，在數學教學中培養學生的創新意識，也應充分遵循與體現其原則。在此前提下，要正視且體現學生的課堂主體地位，數學教師要做好自身定位，切實為學生提供學習指導與幫助。除此之外，還應與學生建立平等關系，消除以往教學中的明顯地位、階級，方可促進師生的交流與互動。毫無疑問，民主與主體性地位凸顯的數學課堂，具備靈動的、愉悅的課堂氛圍，更利于開發小學生的智慧，創新意識培養自然水到渠成。

2.質疑性原則。對接收的學習內容產生質疑，是培養創新意識的關鍵因素。數學課堂中不乏理解吃力、與學生想法存偏差的內容，也正是因為數學知識的復雜性，才為學生的質疑提供了“溫床”。實踐表明，只有引導學生進行質疑，才可充分提高學生的思考專注力，方可順利引申出奇特的想法、奇特的思路，可理解為，質疑的同時更是創新意識培養的開始，更利于培養學生的創新意識。

3.求異性原則。在學習過程中，學生難免會產生不同于其他人的思路、想法，這是正常的現象，教師不應輕易打斷、打擊和破壞，因為不管是正確的想法還是錯誤的想法，都是一種探究結果，值得尊重。且只有想法、觀念、思路不同，才使得它更具價值，如果學生的觀點與想法均一致，也就不存在創新一說。為此，數學教師應當適當鼓勵學生個性化發展，這對于培養小學生創新意識具有較強助推作用，向學生傳遞求異思維這一舉動值得提倡。

二、小學教學中培養學生創新意識策略

鑒于培養小學生創新意識的重要性，小學數學教師應充分重視起培養小學生創新意識的各項工作，并將其作為教學根本目標與核心任務，為此付出不懈努力，具體如下：

1.聯系生活實際，讓學生有創新的興趣與欲望。數學學科與生活的關系是緊密的，數學教學中的很多內容都來源于生活，如果細心觀察，也可發現生活離不開數學，兩者相互作用、相互促進。數學教師可借助生活與數學學科的關系，進一步挖掘學生的創新興趣與欲望，這樣也會讓學生對數學多一份親密感，可有效拉近學生與數學之間的距離，對于培養小學生的創新意識有較多幫助。

例如，在《100 以內的加法》教學中，數學教師可為學生模擬出一個買東西的場景，星期天去小賣店買筆記本，共買了3 個筆記本，價格分別是5 元、15 元、20 元，問總共花了多少錢？這個問題很生活化，畢竟小學生總會光臨小賣店，也喜歡在小賣店買東西，就算不是自己結賬，也可借助這一次學習，可以慢慢掌握金額運算辦法，以后可順利買各類東西。這一情境與問題都可迅速將小學生帶入思索狀態，去思考怎樣更快、更準確的獲知花錢的數額，從而讓學生產生強烈的求知欲，從而產生創新的興趣與欲望，便于小學生無形中積極投身創新意識培養過程中。

2.設計想象性創新問題，激發出學生的靈感與創意。想象與創新往往是分割不開的，兩者可能只存一線之隔，想象空間擴大與想象能力提升的同時，也為創新意識的培養做好了充足的準備，可順利激發出學生的創新想法、觀點，利于學生鞏固與發展創新意識。數學教師可積極利用想象與創新意識之間的關系，設計出更具想象力的問題，可以擺脫教材中枯燥的問題，將問題設計的更具創新性，從而帶給學生更新穎、更獨特的體驗，旨在激發學生的靈感與創意。此外，要注意給設計出的問題添加一些趣味性，緊緊抓住小學生的興趣點，使得小學生在興趣的趨勢下，更專注的思考與探究，從而樂于總結、表達與闡述，這個過程中，學生的靈感與創意將被大大激發出來，利于數學教師更好完成教學任務與育人任務。

3.借助多媒體創設情境，鼓勵學生質疑。教學情境的創設，利于小學生更快融入特定氛圍與想象中，這對于引導小學生學習疑問可起到鋪墊作用。而在創設情境的最佳辦法是借助多媒體設備進行創設，只因多媒體設備可滿足聽、看及多種格式的播放需求，可較好讓學生被畫面、聲音吸引，從而帶入教師預設的情境中，使得小學生在注意力集中的過程中，更容易發現問題、探究問題、產生質疑，這是培養創新意識所必不可少的。如教師在講解《角的認識》時，利用多媒體向學生展示45°角、90°角、180°角等形態，也可將生活中與角相關的物體進行圖片展示，可能會有學生質疑肯定有不存在角的物體，不是所有的物體都可找出角度等，數學教師需要做的是鼓勵學生產生質疑、表達質疑，從而讓學生用新的視角看問題，而創新意識大多是從各個過程中培養的。

培養小學生的創新意識任重而道遠，是一項長期教育工程，數學教師切不可急于一時，而盲目的開展與落實各項教學策略與手段，還需結合教學內容、學生學習狀況，制定出完善的教學方案，并借助不同渠道、采用不同辦法去影響學生，進而培養學生的創新意識，為之后培養學生的創新能力打好基礎。相信在數學教師的不懈努力下，教學任務與育人任務都可順利完成。