情境化教學理念在初中數學課堂中的落實思考

白瑞改

廣宗縣馮家寨中學

教師在課堂當中要采用正確的方法對學生進行教學，比如說教師可以為學生創設良好的教學情境，從而學生的注意力就會不自覺地被吸引。比如說，教師可以在多媒體上為學生演示教學內容，再或者與學生進行游戲的同時把知識穿插到游戲當中，從而學生的注意力就會充分地被這些活動所吸引，所達到的教學效果最為明顯。

一、生活情境的創設

在初中數學的教材當中有很多內容都與實際生活有著必不可少的聯系，因此，教師在對學生進行教學時也應該把相應的實際生活中的例子引入到教學當中，從而就會慢慢地激發學生的興趣。若教師只是單單的為學生講授教材當中的內容，長此以往，學生就會感到整門課程變得枯燥乏味，并且從此失去了學習數學的興趣。因此，教師要巧妙地把數學知識與實際生活相聯系，那么生活當中的一些現象就可以用數學知識加以解釋，從而學生就會感到數學這門課程是極其得有趣。[1]教師為學生設計的問題也應該與實際生活密切相關，之后教師應當引導學生去發現問題，再對問題進行探究，最后使學生達到解決問題的能力，從而學生在這一過程當中就會產生前所未有的自豪感，使學生都能積極主動地參與到課堂教學當中。

例如，教師在對“勾股定律”這一部分知識進行教學時，教師選擇了生活當中很有趣的一個實例引入到課堂當中，教師把第二十四屆數學家大會會徽圖案在多媒體上為學生展現出來，可以看到它的外形猶如一個轉動起來的風車，似乎世界各國的數學家們都在揮手召喚一樣，相應的教師設計了兩個問題讓學生進行回答：“同學們熟悉勾股定律嗎？”“那么這個圖案與勾股定律之間有什么樣的關系呢？”學生就會對這兩個問題產生好奇心，進行思考，這時教師再向學生進行解釋，學生在聽了教師的解釋之后就會越發地想要學習勾股定理。因此，教師把實際生活當中的圖案引入到課堂教學當中，可以使學生的注意力集中到課堂當中，從而激發學生學習數學的熱情，并且能夠對數學當中產生的問題進行積極的探索。

二、故事情境的創設

有些教師在上課時會為學生講授故事，因為通過這一故事學生可以清晰地了解到將要學習的內容，并且還會使學生對于數學的興趣充分得到激發，所取得的教學效果也最為理想。[2]

例如，教師在對“無理數”這一部分內容進行教學時，教師首先應該創設良好的教學情境，因此可以通過故事引入內容，教師為學生講述西伯斯為了捍衛所謂的真理，因此被人裝進口袋扔進了地中海。教師在對“簡單事件的概率”這一部分內容進行授課時，教師可以把梅勒和他的朋友分配金幣的故事講述給學生們聽，從而學生就對概率進行了簡單的了解。再比如說，教師在講授“函數的圖像”時可以把《龜兔賽跑》的故事引入到課堂教學當中，“都知道烏龜的爬行速度非常的慢，兔子則是跑得相對來說較快的那一個，但由于兔子的自傲，認為無論如何都比烏龜快時就選擇在路邊睡覺，但烏龜卻在賽跑的過程當中一直沒有停歇，從而取得了最后的勝利?！敝蠼處煱堰@個故事用函數演示出來，從而學生的注意力就會被吸引，并且能夠積極主動地參與到課堂教學當中。因此用故事來引入本節課的內容，可以加深學生的理解。

三、游戲情境的創設

每個學生都希望自己比別人強，這時教師就可以充分利用這一點把教學內容與游戲相結合，從而不僅能使學生積極主動地參與到課堂教學當中，還能有效地使學生的競爭意識得到培養，從而在競爭的過程當中，使學生能夠不斷地得到提升。

例如，教師在對“驗證二元一次方程組的解”這一部分內容進行教學時，教師可以引導學生開展游戲接龍的活動，教師讓左邊靠墻的學生先開始，那么這位學生就會給出2X+Y=40 的這樣一個方程，之后再由下一位學生解出Y 的值，這位學生在解出來的同時再給出一個方程，接著由下一位學生進行解答，通過這個游戲，學生都能愉快地參與到游戲過程當中，并且學生都能夠認真地進行思考，之后教師要對學生給予獎勵，全對的學生教師要送一個作業本作為獎勵，那么錯了一至兩道題的學生教師給學生一支筆作為獎勵，最后教師要為其余學生進行鼓勵，使學生爭取能在下一次做到更好。因此，這種方法會使學生能夠相互進步、共同發展。

教師要改變以往的教學方法，對初中數學進行教學時，首先在課堂當中要為學生創設良好的情境，這樣才能使學生的學習熱情充分激發起來，并且注意力也能集中到課堂當中，從而學生就能夠在輕松愉悅的學習氛圍當中吸收到更多的知識，因此所達到的課堂效果最為理想。