小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)融入鄉(xiāng)土文化策略

張巧鴿

鞏義市子美外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)關(guān)系到班級(jí)組織內(nèi)的每一個(gè)成員，與每一位小學(xué)生、每一位任課老師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及小學(xué)生的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起。橫看現(xiàn)有的小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)，或多或少的脫離班級(jí)組織建設(shè)的本身目的，不夠切實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)生活。

基于此，筆者以小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)生活為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)展開思考，提出了將鄉(xiāng)土文化有機(jī)融入到班級(jí)組織建設(shè)的對(duì)策，使小學(xué)階段的班級(jí)組織建設(shè)更加契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加切合小學(xué)生的社會(huì)生活，實(shí)質(zhì)得到可持續(xù)性的發(fā)展建設(shè)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)的重要內(nèi)容

1.借助班級(jí)組織建設(shè)，增進(jìn)師生和諧關(guān)系。

良好的班級(jí)組織，有利于師生和諧關(guān)系的可持續(xù)性，有助于進(jìn)一步增進(jìn)師生間的交流和溝通。因此，現(xiàn)階段班級(jí)組織建設(shè)重要內(nèi)容之一，就是要借助班級(jí)組織建設(shè)，構(gòu)建良好的組織關(guān)系，暢通師生關(guān)系，為班級(jí)組織向上發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，就是要建立班級(jí)組織關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)上要建立各科課代表組織，保證學(xué)生有問(wèn)題能及時(shí)反饋給課代表，課代表收集問(wèn)題后及時(shí)反饋給任課老師；班級(jí)管理上要建立“班長(zhǎng)+組長(zhǎng)”組織，將班級(jí)內(nèi)部問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)，盡早處理，盡早解決。

2.善用班級(jí)組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。

班級(jí)組織關(guān)系到每一位班級(jí)成員，更是涉及到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，由此可見(jiàn)，班級(jí)組織的重要性和不可替代性，當(dāng)然更離不開每一位學(xué)生的積極參與與配合。在班級(jí)組織中，每一位學(xué)生既是參與者，影響著班級(jí)組織的發(fā)展，也是配合者，牽動(dòng)著班級(jí)組織的方向。在這一過(guò)程中，可以很好地鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)，在積極參與與主動(dòng)配合中實(shí)現(xiàn)自身的組織價(jià)值，并得到學(xué)習(xí)和提升。總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)組織建設(shè)，重在組織到每一位學(xué)生，要在培養(yǎng)好學(xué)生的自主意識(shí)。

3.加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)，維護(hù)班級(jí)的凝聚力。

維護(hù)班級(jí)的整體凝聚力，既是班級(jí)組織建設(shè)的重要內(nèi)容，更是班級(jí)組織建設(shè)的目的。班級(jí)集體的凝聚力需要強(qiáng)有力的班級(jí)組織來(lái)維護(hù)，從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)到學(xué)生，從老師到學(xué)習(xí)課代表再到學(xué)生，從上到下或從下到上，這一過(guò)程都需要良好的班級(jí)組織來(lái)參與和維護(hù)，為班級(jí)學(xué)習(xí)和班級(jí)生活做好做實(shí)每一個(gè)成員的事，站好每一個(gè)成員的崗。只有班級(jí)組織內(nèi)部切實(shí)做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)習(xí)上互相交流，在生活上互相幫助，在班集體上齊心協(xié)力，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)組織凝聚力，使每一位組織成員受益。

二、鄉(xiāng)土文化有機(jī)融入小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)的策略思考

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，社會(huì)生活就是他們最能認(rèn)知和理解的，而鄉(xiāng)土文化作為社會(huì)生活的智慧結(jié)晶，在一定程度上也是小學(xué)生理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。基于此，在班級(jí)組織建設(shè)過(guò)程中積極融入優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，有利于創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)，有利于小學(xué)生教育的全面發(fā)展。下面就以鄉(xiāng)土文化有機(jī)融入到小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)展開有關(guān)論述，并提出具體的案例。

1.巧用假期作業(yè)，融入鄉(xiāng)土文化，開展組織活動(dòng)。

以春節(jié)寒假作業(yè)為例，在保障基礎(chǔ)文化課業(yè)的前提下，給學(xué)生布置一些能夠融入鄉(xiāng)土文化的特色作業(yè)，并以此為基點(diǎn)在開學(xué)的第一周組織班級(jí)活動(dòng)，開展鄉(xiāng)土文化特色作業(yè)展。例如，以“尋味中國(guó)，民族融合”為活動(dòng)主題，讓小學(xué)生充分展示具有家鄉(xiāng)特色的攝影、隨筆、手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生帶上具有家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)靥厣氖称罚層写硇缘貐^(qū)的學(xué)生身著當(dāng)?shù)氐拿褡宸棧e辦一次別具一格的美食節(jié)。

2.借助鄉(xiāng)土文化，賦能體育活動(dòng)，激發(fā)組織活力。

小學(xué)階段的體育活動(dòng)可以借助當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，開展別具新意的體育游戲，將鄉(xiāng)土文化中的傳統(tǒng)游戲與班級(jí)組織的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既保障了班級(jí)組織的體育鍛煉，有激活了班級(jí)組織的活力。例如，在秋季以“體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲，根植愛(ài)國(guó)因子”為主題，以舉辦具有當(dāng)?shù)靥厣男聦W(xué)期開學(xué)活動(dòng)。如搶凳子、挑小棍、投壺、丟手絹、滾鐵壞、打陀螺、跳房子……并結(jié)合各地民俗，設(shè)計(jì)了二十個(gè)趣味盎然的傳統(tǒng)游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)翻了天，整個(gè)校園猶如一個(gè)多民族大家庭，其樂(lè)融融。

小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)應(yīng)是以小學(xué)生為本位的具有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色的充滿活力的組織發(fā)展。從課上到課下，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，要善用鄉(xiāng)土文化優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建更切實(shí)際，更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)生活的組織內(nèi)容，給小學(xué)生更好的體驗(yàn)參與感，在組織中不斷培養(yǎng)自主探索求知的能力，在組織中的到全面的發(fā)展，既能開闊視野，又能腳踏鄉(xiāng)土。