學習型社會環境下老年教育發展研究

黃 雷 周奕含

廣西科技大學

一、研究背景

1.老年社會工作內容的研究。老年社會工作的內容研究，主要還是對老年人的訴求開展有針對性的服務，包括經濟收入來源有保障、醫療健康衛生社保、家庭照顧要到位和家人陪伴的精神慰藉等。

從優勢視角來看，老年人是有能力的，他們有豐富的社會經驗和能力去解決問題。所以我們必須認識到每個老人有不同的能力，但也有不足，要充分挖掘老年人的潛能，尊重老年人的權益和權力。

2.終身學習型社會建設的需要。新時代人們對美好生活的向往和對高質量生活的追求是我們當代社會人的共同追求，當然也包括老年人，比如智能手機的快捷支付、無紙化辦公、網上預約辦事等，導致了人們必須要更新知識和觀念，獲得新的技能適應社會。人們只有不斷學習和參與教育活動，才不會落后于時代。

3.老年人參與教育成為一種普遍現象。截至到2018 年末，我國60 歲以上老年人口達到2.4949 億，占到總人口比例為17.9%，其中65 周歲以上人口達到1。6658 億，占總人口的比例為11.9%。“活到老，學到老”的社會氛圍及終身教育理念的廣泛宣傳，老年人再學習的熱情高漲，逐漸成為生活中的重要內容。

二、國內相關研究

1.老年教育的涵義。施組美認為：“老年教育主要人群是退休的人居多，目的是滿足老年人在離開自己熱愛的工作崗位而感到不適應，必須找到自己新的求知、進取、娛樂和有為的需求，增強自己的社會參與感，實現老年價值，提高生活質量和生命質量的教育過程。”熊必俊、鄭亞麗認為“老年教育針對的是老年人，是成年教育的組成部分，也是終身教育的最終階段。老年教育的目的是在于滿足老年人的學習需求，也是國家提倡大健康中國戰略的需求，讓老年人開心、長壽，并能發揮自己的余熱，為經濟社會的發展繼續貢獻自己的力量。”

2.老年教育存在的問題。通過查閱相關文獻發現，我國的老年教育還是存在一些問題。郭蓮純（2011）對老年文化教育提出了在當下需要面對的問題，老年教育管理制度比較混亂、在認識我們的不足時缺乏正確的認識、發展模式不夠多元化、教育的課程和內容沒有跟進時代的腳步及時更新。閻兵，李莉（2017）指出，老年教育的推進沒有立法的保障、沒有長期穩定的經費支持、資源整合能力差、無多元化的教學組織形式。

三、研究思考與對策

1.堅持特色辦學。發展我國的老年教育社會工作，必須要按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來的思路，著力構建中國特色老年教育社會工作，充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。必須堅持這一指導思想，解放思想，超越陳規，積極整合社會資源，培養更多的專業人才，使我國在進入人口老齡化社會的建設中繼續保持高質量的發展。

2.堅持功能導向作用。針對老年教育中出現的問題，社會工作者在做服務的過程中要根據老年人的特殊情況，運用科學的方法幫助老年人解決問題，幫助老年人轉變意識觀念，增強老年人的社會網絡支持力量，獲得安全感。

對于老年人個體來講，老年人重返社會，也會為增加家庭收入改善生活質量，減少因退休帶來的老年孤獨感，使得老年人身心能夠得到滿足。對于家庭來講，老年人再教育學習，可以接觸到新興事物與知識，更容易進入到年輕人的社會，緩解代際矛盾，有助于家庭生活的和諧美滿。對于社會來講，老年教育是資源的一種再利用，避免了人才的浪費，為社會創造更多的財富。

3.堅持立法推動老年教育前行。針對老年教育管理制度混亂，應該堅持立法導向，加強理論研究，落實相應的法律監督體系，防止老年教育法規建設走向歧途，繼續推進終身教育體系的構建。

4.堅持多元化的老年教育發展路勁。發展老年教育是為了提升老年人的晚年生活品質，我們應該充分總結借鑒國外成熟的相關經驗，立足中國實際國情，鼓勵民間社會力量參與到老年教育發展中，引入市場競爭機制，讓老年教育組織與機構得到不斷完善和改進。增強社會工作者在老年社會工作中專業優勢，整合社會資源，合理再分配老年教育資源，讓老年切實感受到教育中的樂趣，積極參與。政府要發揮職能作用，做好頂層設計；學校要開展多元合作學習，轉變教學模式；社會要整合外部資源，擴大老年教育與供給。