試析初中班主任工作的柔性管理模式

劉麗華

河北省臨城縣西豎中學

當下通過深入到初中陳主任管理的具體過程中，我們發現大部分班主任已經轉變了傳統的課堂管理模式，對新型柔性管理進行積極化的引用。班主任對班級工作的柔性管理運用通俗的話來講就是：將學生們的觀念放置最大，尊重并遵循學生們提出來的合理觀念。當下柔性管理模式在初中班主任管理工作中的推進有效優化了初中孩子們思想觀念的發展，為其自主意識的養成更鋪墊下了良好的基礎。柔性管理作為一種新型管理模式，其在推行過程中存在著一定的難度，并且其推行過程中所需要注重的教學內容有很多，要求班主任老師對此多加關注。

一、當前初中班主任工作柔性管理現狀

欲推進初中班主任工作中柔性管理質量的有效提升，當下要求我們對初中班主任任性管理現狀進行具體化分析。通過深入班主任老師的具體教學活動開展以及綜合對多個班主任老師的走訪調查來看：當下重視柔性管理教育的班級少之又少，再加上班主任老師對該新型管理模式的不清楚掌握，都直接引發了班級工作的低質量開展。與此同時，柔性管理所推崇分人性化理念，如果學生們都保持過低的參與積極性，那么該柔性管理工作質量必將是低下的，孩子們的綜合能力也不會得到提升。

二、初中班主任柔性管理過程中存在的問題

1.初中班主任老師對柔性管理工作的忽視。

在上段文字的分析下，我們對班主任柔性管理現狀有了進一步的了解，以下我們對其內部存在的障礙問題進行具體分析，首先初中班主任老師對柔性管理的忽視。初中班主任老師作為班級管理模式的主要推崇者，其所主導的班級管理觀念將直接影響到班級內管理模式的建設，當下柔性管理在初中班級管理中的應用就要求班主任老師樹立柔性管理的觀念，如果其固守于傳統的班級管理觀念，那么該管理模式將不會被采納，更別提優化班級管理質量了。

2.初中班主任老師對柔性管理的不熟悉掌握。

除了上述表明的初中班主任老師缺乏對柔性管理的關注外，當下初中班主任老師對柔性管理相關工作的不熟悉，更會引發該管理模式的低質量推進，以下我們對此進行具體化分析。大家都了解，柔性管理所推崇分是：讓班內孩子們充分發表自己的班級管理觀念，最后經過裁定，將孩子們提出的觀念應用到班級管理過程中。然而，當下綜合對班主任老師的調查來看，他們大多認為初中階段的孩子們，其對規則、條款等都沒有高度掌握，其所提出來的觀念也是不合理的，班主任老師該種管理意識下，將會引發其不采用學生們所提出的觀念，進而柔性管理質量也受到阻礙。由此來看，當下班主任老師對該項管理模式的不熟悉，所引發的負面問題是較大的，要求我們加快進行整改。

三、優化初中班主任柔性管理質量的相關措施

1.強化初中班主任老師對柔性管理的關注。

在上文內容的分析下，我們不僅探知到當前初中班主任班級柔性管理現狀，更對其內部存在的障礙問題進行具體化分析，以下針對這些障礙問題，我們加快探尋出相應的優化措施。首先，加大初中班主任老師對柔性管理的關注，我們可以從以下途徑出發，其一，學校內組織班主任老師以柔性管理為主題，開展溝通交流會，在交流過程中逐步認識到柔性管理對學生自我意識建立以及班級管理質量提升的積極影響，當其發展其積極作用后，其才會開展相應教學活動。其二，初中班主任老師自身更要對柔性管理進行深度學習，充分了解其所倡導的理念以及具體推行過程中所要注意的事項，只有這樣柔性管理才會在初中班級內得到有效推行。

2.豐富初中班主任老師對柔性管理相關理念的學習。

除了要強化班主任老師對柔性管理工作的關注外，當下我們更需要做好的是：豐富初中班主任老師對柔性管理相關理念的學習。首先，學校內可組織班主任老師外出學習，學習其他院校優秀班主任老師柔性管理的先進經驗，并依據所學習到的經驗將自身班級管理進行調整。其次，班主任老師在日常工作之余，要加深對柔性管理理念的深度學習，只有搞明白柔性管理具體所倡導的內容，我們才能在初中班級內推進高質量的柔性關注，在潛移默化下推進學生們的綜合發展。最后也是最重要的是：學校內可邀請專家來到學校，宣講柔性管理理念以及推行時的具體措施，相信系統化理論講授下，初中班主任老師對柔性管理會有深層次的理解，與此同時在初中班級內推進高質量的柔性管理，充分發揚人性化。除此之外，當前我們更要強化孩子們參與柔性管理的積極性，只有學生們都參與到柔性管理當中，其才能發揮出其積極作用。

四、結束語

當下在初中班級管理中推進柔性管理對班級管理質量提升以及學生們綜合發展具有極其重要的影響，而其內部存在的多個問題嚴重阻礙柔性管理質量，要求我們進行優化整改。通過強化初中班主任老師對柔性管理的關注以及加深其對柔性管理理念的學習，再加上孩子們投入柔性管理的積極性得到提升，在綜合多種措施的共同作用下，不斷優化班級柔性管理質量，推動學生們的綜合發展，為其成為綜合性人才，鋪墊下良好基礎。