關于高素質教師隊伍建設的思考

吳紅梅

廣西北海市合浦縣實驗小學

一、現階段高素質教師隊伍建設中存在的問題

1.在愛崗敬業方面存在的問題。當前部分教師在開展工作時，自身理想信念不堅定且缺乏責任感和敬業奉獻精神。在工作中常常會講條件、要待遇，對一些工作中的小事斤斤計較，甚至部分教師凡事以金錢掛鉤無法安心于自身的本職工作，將教師工作看作這是謀取利益的工具，常常無心校內教學任務，而是到處外出代課或經營賺錢。

2.在教學科研方面存在的問題。當前部分教師在開展職業教育時，存在著治學不嚴謹、缺乏職業道德規范等問題，這使得教師在任職期間出現工作敷衍了事、上課沒有激情、教學方法單調不固定、在教學科研中無創新進取精神、科研工作中缺乏嚴謹態度只單一注重表面文章等。

3.在學生管理方面存在的問題。由于應試教育對我國的教育事業影響較深，這使得部分教師教書育人意識逐漸淡化，對學生只單一地注重專業知識的傳授，卻沒有關心學生身心健康、道德品質的發展。教師在工作中只顧完成自身的教學任務，滿足于傳統的課堂教學，在課后缺少對學生給予足夠的關心和交流。

二、高素質教師隊伍建設的意義

教師在工作中高素質教師隊伍建設是其開展教學工作的基礎，這樣不斷提高自身的師德修養，才可以在工作中給學生們帶來良好的示范，幫助學生形成正確的思想價值和道德觀念，促進學生在成長中德、智、體、美、勞全面發展。學生在日常學習中會對其主觀能動性和性格產生影響的因素極多，其中對其影響最多的便是教師對學生帶來的影響。通常教師在教學工作中對學生具有潛移默化的示范性作用，教師自身所表現出的道德品質、工作作風、敬業精神、思想信念等都會在課堂上或課后對學生進行感染，學生也會在學習中不知不覺地將教師作為學習和模仿的主要對象。因此教師需要在職業教育中從自身做起，在生活中從點滴做起，將以高尚的人格和道德品質引領學生共同成長，讓學生親其師，樂其道、信其道。

三、完善高素質教師隊伍建設的具體措施

1.強化教師以身作則、為人師表的自律意識。教師在開展教學工作中首先需要樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，只有以身作則才可為師，一直以來部分教師在教學中只是將自身的職責單一地視為傳授專業知識和進行科學研究，忽視了對學生進行思想道德品質的培養，這一觀念無疑會影響學生在成長中的全面發展。因此教師在任職期間需要通過以自身的德行來感染學生，引導學生如何成為一個身心全面發展的人，進而提高學生的道德情操。合浦縣教育部門規定，教師在教學中不僅需要“言教”，更需要對學生開展“身教”，通過強化自身的政治理論基礎，不斷更新自身所具備的教學知識結構。

要求學生做到的，教師必須先做到。比如教師要要求學生字寫得好，首先自己要書寫規范，這樣才能給學生做榜樣；要使學生成為品德高尚的人，教師應當有高尚的師德，處處嚴于律己，給學生作出表率。教育才能收到良好的效果。

教師作為人類文化的傳播者，需要比受教育者擁有更多的知識基礎，這便要求教師工作之余多讀書、勤思考，根據當前社會發展趨勢及時改變自身的教學觀念，將自身的教學模式屹立在時代前沿。

2.建立完善高素質教師隊伍建設考核機制。我國政府及有關部門通過頒布《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，進一步指出教師在教學中需要注重于自身思想道德品質和師德的建設，進而在學校中打造一批具備高尚師德、精湛能力、懂得奉獻的高素質教師隊伍。而完成這一目標便需要對當下的教師考核評價標準進行完善，通過探索學校、社會、學生、教師等多個方面存在的影響因素，進而綜合出完善的考核評價指標，領導教師在工作中潛心教書育人，同時考核指標還需要明確地構建出師德建設的長效機制，將教師師德建設工作視作一項復雜且艱巨的系統性工程。例如，在開展師德師風建設考核機制建設中，合浦縣白沙一中從領導評價、家長評價、學生評價、教學單位評價等多個方面，以多層次的手段分批次進行，并將考核評價的結果視作教師年度考核分數，作為其評獎評優的重要依據。

3.完善校內高素質教師隊伍環境影響機制的建設。顯性的學校文化建設內容具體包括學校建筑文化的建設，如學校建筑的布局設計與建設、各種建筑物的命名，正校門、大型壁畫、校史館的設計與修建；學校綠化與美化，如學校綠化景點、學校雕塑等的創作設計與修建；內部陳設布置，如學校教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設布置、教室、走廊的布置；學校傳播設施，如學校標志的設計與制作，黑板報、標語牌、廣播、現代信息技術方面的設備設置等。

通過建設完善的外部因素來潛移默化地催生大批德才兼備的教育人才，在建設外部環境的過程中，需要推陳出新，將先進的先進思想轉化為科技文化，使良好的人文景觀成為校園中的隱性文化，進而來催生教師的實踐精神和引領精神。

四、結束語

加強當前校園中的高素質教師隊伍建設是一項長期且系統性的工程，需要學校、家庭、社會、學生、教師本人等多方面的共同努力。只有利用文字形式將教師在任職期間需要履行的職責和自身的義務進行規定，并引入社會監督和審核機制，才可以保證教師在工作期間遵守自身職責、自律自愛，進而促進我國校園高素質教師隊伍建設目標的早日實現。