高中班主任管理工作之情感教育重要性的研究

徐穎超

浙江省臺州市靈石中學

班主任在教學工作中運用情感教育的教學方法進行教學引導，能夠在一定程度上幫助高中生進行心理疏導，讓學生理解班主任在管理工作的細心和耐心更好地投身到學習中。因此，班主任開展情感教育顯得十分重要。目前高中年輕班主任管理工作中還存在一些問題，需要班主任在教學實踐中不斷改善。

一、以誠溝通，建立信任關系

誠心是師生學習的基礎與前提，如果師生之間沒有坦誠相待，那么情感教學工作就難以開展。高中班主任需要從誠心上面出發與學生建立良好的信任關系，讓學生能夠對班主任充滿信心，同時，這對于高中班主任來說也是開展情感教育的重要方法。教育中的倫理說的是以“以人為本”的職業情懷，熱愛自己的工作，專注于教育、為教育事業奉獻的職業精神。在高中班主任管理工作中，這種倫理精神反映在班主任尊重學生的概念中。班主任的誠心能夠通過內化不斷的感染學生的內心，班主任應該用細節行動與學生進行心靈上的溝通，真正的跟學生建立信任關系。比如某些學生在唱歌上面很有天賦，所以教師可以鼓勵學生參加相應的歌唱比賽，然后帶領全班同學給予支持和鼓勵，讓其能夠作為班級代表參加，還能夠增加集體榮譽感。班主任的與學生的真誠相待影響著學生的學習與生活，因此，班主任要做好表率的作用，發揮出榜樣的作用才能夠真正地去開展情感教育工作。

二、尊重學生，融洽師生關系

人與人之間的相互尊重是交往前提。在高中班級管理中也同樣遵循這一規律，在日常管理中教師給予學生更多的尊重，有利于改進班級管理的效果營造和諧的班級氛圍。尊重學生是素質教育發展的根本要求，只有在彼此尊重的基礎上，才能夠彼此信任與理解，幫助班主任進行班級管理。因為人與人之間彼此了解是基礎，只有了解的基礎上才能達到相互理解和信任。首先，在班級管理中學生對班主任具體體現在學生尊重班主任的人格和教育成果上，教師對學生的尊重體現在尊重學生的人格尊嚴、尊重學生的合理要求上體現；其次，班主任要尊重自我，尊重學生受教育的權利與義務，這也是最重要的一點。這不僅要求班主任嚴格的要求學生，還要在保持班主任尊嚴的情況下給予學生關心和愛護，做好班主任同時成為學生生活學習上的好朋友。班主任管理中需要以尊重彼此的態度感染學生，使學生積極、主動地接受教育，建立融洽的師生學習氛圍。

三、加強班主任職業道德修養，提升班主任個人魅力

在高中階段，班主任管理工作是一個復雜的過程，特別是在高中管理工作中情感教育是相當重要的，由于新任班主任初次接觸班級管理，需要提高班主任的職業道德修養，提升班主任在班級管理中的魅力，讓學生自覺地接受班主任的管理。首先，要加強對班主任職業道德建設方面的輿論宣傳，為班主任道德建設營造良好的環境。只有正確而有力的輿論導向，才能使人們在選擇目標、價值取向和言行中帶來積極的影響力。其次，學校可以鼓勵年輕班主任向身邊具有經驗的班主任或者優秀班主任學習，這些優秀班主任案例來源于真實的日常管理活動中，能更直觀地感染人，使新任班主任的思想得到升華。最后，班主任在日常的教學管理工作中要充分利用互聯網來進行教學方式的拓展，并且完善自身的人格魅力促使學生進行主動地學習，讓學生能夠對班主任提高認同感，幫助班主任在班級管理中完善自我，提升自我。

四、站在學生的立場上，用真情打動學生

成功的教育是離不開班主任對學生的關愛。班主任在教學管理中需要面帶微笑，站在學生的立場上用真情打動學生，讓學生感受班主任的親和力。首先，樹立學生自信心。由于高中階段還處于教育的過渡階段，每一個學生都渴望被教師認可，希望被教師給予更多的關注，在班級的后進生管理上班主任需要在學生身上投入更多的時間與精力去關注學生的學習狀態與心理狀態，幫助學生克服自卑的心理，樹立學習的自信心。其次，換位思考問題。經常交流與溝通，如果班主任總是以領導的口氣對學生進行命令型的指導，學生容易產生反感情緒，不利于班級管理。最后，經常與學生溝通交流。在教育學生時，教師切記不要動怒，站在學生的角度上設身處地為學生著想，讓學生感受到你對他們的關愛，學生才會放下對班主任的戒備，從中獲得安全感。關注學生的身心健康發展不僅表現在班級事物處理中，也表現在班級管理中交流指導與親切溝通，通過溝通交流有利于教師了解學生。

五、結語

高中班主任在進行班級管理的過程中不僅僅是對課堂教學工作的管理，而是在學生的日常生活中給予學生尊重與理解，這也說明班主任工作中重視情感教育引導與拓展，所以，教師在班級管理中所擔任的角色并不是固定的，教師需要根據實際情況開展情感教育引導，重視學生的道德素養。