開展小學語文合作學習有效教學策略探討

張燕霞

河北省邯鄲市邯山區育德路小學

傳統的灌輸式教學模式已經無法適應新課程標準的深入實施。與此同時，形式多樣的教學方法也逐漸受到諸多的教師關注。而合作學習是一種能突出學生主體性，提高課堂質量的重要教學方法。小學語文教師應當采取科學、合理的措施將其應用在小學語文教學中，以提高語文課堂的趣味性和生動性，推進我國小學語文教學的改革。

一、開展小學語文合作學習的意義

將合作學習融入小學語文的教學中，所帶來的好處有很多。第一，運用合作學習的教學模式可以使傳統的教學模式得到改善，學生的課堂參與度提高，從而使課堂氛圍變得活躍，教學質量不斷提高。第二，此種教學模式也可以培養學生的團隊意識和相互合作的能力，從而使學生們都各盡其能，把教師所下達的任務都可以按時按量地完成。第三，通過這種合作學習的方法，還可以使學生們通過相互觀察，發現并學習其他同學的優點和長處，認識到自己的不足并加以改進。第四，在同學們不斷交流，不斷發表自己意見的過程中，由于學生要向合作者表達自己的觀點，所以一定程度上可以培養學生的語言表達能力。同時在學生們不斷交換意見的過程中，通過對其他同學提出的不同意見進行思考和辨別，進一步培養學生的思辨能力，從而使學生們學會從不同的角度看問題。

二、開展小學語文合作學習的有效教學策略

1.進行科學合理分組實現學生優勢互補。

開展小學語文合作學習的必要前提就是對學生進行認真調查和分析研究的基礎上進行科學而合理的分組。在合作學習分組時，存在教師對學生分組不合理的現象，其結果是不但沒有提升教學效果，反而打擊了學生學習的積極性，影響了課堂教學質量的提升。在對學生進行分組時，教師一定要了解每一個學生，了解全班的學生在性格特點、學習能力、興趣愛好等方面的差異，合理搭配。分組可以是優秀學生分同組，也可以是優差結合分組，還可以是學生的內外向性格結合分組，讓每一組的學生能夠進行優勢互補，調動小學生學習的積極性。

2.創設寬松的小組合作學習氛圍。

教師需要創設出寬松的小組合作學習的氛圍，任何一門學科的學習都需要有一種良好的學習氛圍進行作保障，因為好的學習環境能夠給學生的學習成績帶來很高的效率，學生可能在某個時間本身是不愿意學習的，但是在這種良好的學習氛圍的充斥下學生就可能有很高的學習興趣進行學習。例如，教師可以給自己的學生安排出準確的語文學習的時間，還要讓每一個小組都進行課外素材的閱讀，然后讓每個人根據自己所讀的材料進行做讀書筆記，這樣學生就能夠在自己的學習環境下不斷的提升自己的語文知識的能力，從而加大自己對語文的興趣。

3.激發學生主動探究意識，培養學生團隊協作精神。

傳統小學語文教學中一般都是老師講解學生傾聽，教學模式處于固化狀態，屬于機械式教學，對學生來說就是灌輸式的教學模式，學生被動接受學習，因此學生學習的積極性不高，學生也很難在學習中有所創造。開展語文合作學習，首先將教學任務分類給學生，讓學生作愛學習的主人，這就能夠有效地調動學生學習的積極性。學生主動探究知識，自然就對知識的理解有所加深。同時，開展語文小組合作學習，這種學習的理念比較符合小學生的性格特點，學生學習交流的對象首先是同學，學生學習參與的積極會有所提升，而且合作學習中更需要小學生具有團體協作的意識，這對培養小學生的團隊協作意識也有著十分重要的意義。

4.完善教學評價。

教學評價也是合作學習的重要組成部分。長期以來，教師并未認識到教學評價的重要性，也未將其融入到合作學習活動中。但是評價與合作學習過程同等重要，既能增強學生的自我認識，也能提高合作學習活動的成效。為此，小學語文教師應當重視完善合作學習評價體系，從而提高合作學習的效率。

在合作學習過程中，教師可以采用教師評價、學生評價、自我評價三種方式，以此幫助學生認識自我，同時也幫助教師及時了解學生的學習狀態。需要注意的是教師在進行評價盡量不要添加自己的主觀意識，客觀、公平、公正地評價學生。同時，教師也要引導學生注意這一點。這樣才能達到完善教學評價的目的。另外，教師也可以結合多種評價方法，完善教學評價，如設置評價表格、進行口頭評價等等。

三、結束語

在課堂上開展合作學習教學模式，需要語文老師對學生展開積極的引導，通過觀察學生在合作學習教學模式中的不同表現，合理改善教學計劃，讓每一個學生都能夠在教學中提高自身的成績，促進全面發展；學生也要明確老師的用心，體會合作學習為自身帶來的益處，主動去發現問題、解決問題、探究問題，通過自己的努力改善學習情況，對今后的學習產生積極影響。