小學語文教學中學生寫作能力的培養策略

王志軍

河北省邯鄲市邯山區教體局電教儀器站

現在的寫作教學之所以很難順利進行一部分原因是學生沒有進行文字創作的欲望，教師應該充分挖掘有趣的資料，充分豐富學生的寫作素材的積累，讓學生產生寫作興趣。教師還要充分認識到寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，切忌拔苗助長，否則會使學生休于動筆寫作，與此同時教師更應該尋找多種方法調動學生的創作欲望，這樣才能使學生的寫作能力穩步提升。

一、掌握語文基礎知識，夯實寫作根基

寫作是考查學生對語文綜合知識的掌握，要提高學生的寫作能力就應該強化學生的語文基礎知識，包括一些常見的詞匯、句型，以及各種修辭手法、各種文體的特點等，同時教師還可以給學生提供優秀的文章，加強學生對好詞好句的積累，這樣在進行寫作時，那些語文基礎不扎實的學生可以進行借鑒仿寫，或者用上積累的詞句，來提高自己文章的可讀性。語文基礎知識的全面掌握是一個漫長的積累過程，也是一個擁有多種方法和途徑的過程。比如，我們可以引導學生在平常見到的廣告或者宣傳單上學習怎樣寫作才能吸引人的注意，在敘述故事的課外閱讀中學習怎樣寫作才能使故事情節連接地自然流暢。再比如，我在教學“日月潭”的時候，課文中有“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”我引導學生關注“圓圓的”和“彎彎的”這兩個疊詞，它們形象生動地表現出了湖水的形狀和特點，仿佛使我們真正看見了日月潭的優美景色。根據教材內容，我教會了學生關于疊詞的正確使用方法，介紹了使用疊詞的效果，使學生們對疊詞有了更深入的理解和認識，同時強化了學生的語文基礎知識，為學生日后的寫作奠定了良好的基礎。

二、創新教學方法，激發小學生的寫作興趣

老師要不斷創新教學方法，根據教學內容靈活運用，激發小學生的寫作興趣，調動積極性。教學方法的創新可以是利用多媒體設備進行寫作教學，也可以是創設情境教學法，還可以是合作學習教學法，無論是哪種教學方法的應用都要以學生為中心，發揮學生的主體作用。例如，在學習《藏羚羊的故事》之后，需要學生寫一篇讀后感，這時在課堂教學中老師就可以利用多媒體將藏羚羊的影視資料和藏羚羊求饒相關圖片呈現出來，給學生以直觀形象的感受，吸引學生的注意力；然后引導學生老獵人扣動扳機給藏羚羊和老獵人帶來了什么樣的影響，在學習完文章后學生又有什么樣的感受，更好地激發學生的寫作興趣。最后給予學生一定的時間進行讀后感的寫作，這樣可以更真切地表達出自己的情感。

三、增加閱讀內容，收集好詞好句

如果學生沒有良好的閱讀習慣，平時課外閱讀量少，當面臨作文時就缺少了堅實的基礎。豐富的寫作手法、靈活運用寫作技巧、學會表達心中情感，這些都是建立在大量閱讀的基礎上，學生閱讀量上不去，這些就很難去體會、去運用在自己的寫作之中。教師想培養學生的寫作能力，就需要讓他們養成良好的課外閱讀習慣，將閱讀和寫作貫串起來，從課外閱讀中吸取養分，進而完成寫作素材的累積，提高寫作能力。市面上文學作品非常之多，學生沒有辦法自己去選擇合適的讀物，此時就需要語文教師來進行正確的指引和建議。

比如可以參考《中國小學生基礎閱讀書目》，按小學低、中、高學段分類，其中既有不少文學名著，也有許多人文和科普圖書被選入，教師可以根據自己學生所在的年紀進行挑選和推薦。如《沒頭腦和不高興》《稻草人》《中國神話故事》等非常適合低年級段小學一到二年紀的學生閱讀，教師可以指引學生在課外閱讀中汲取養分。到了課堂，語文教師可以讓學生抒發自己的閱讀感受，和同學分享摘抄到的好詞好句，并指導學生學會使用寫作素材，發散寫作思路。這樣，既培養了學生的寫作能力，也豐富了學生們的課余課后生活，提高了整體綜合素質。

四、教會學生多思考

我們的教育應該幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識記憶而善于聯想、敢于判斷、勇于創造，從而學會學習。為了培養學生學會思考，我費盡心思。閱讀文章后，我還看一遍，然后提出一些問題讓學生回答，還要就一些情節與學生交流；在寫文章時，不必急著動手，而是要努力構思，盡量用好詞，造好句，組織好寫作材料。久而久之，養成了習慣。

五、結束語

在寫作教學的過程中，教師應該繼續研究和運用更有效的寫作方法進行指導，增加學生的課外閱讀量，夯實寫作基礎，激發孩子對寫作的積極性，使學生在寫作過程中充分體會到其中的樂趣和魅力，產生對寫作技巧學習的信心，讓學生懂得如何用文字表達自己的情緒感受，使寫作技巧得到顯著的進步。這不僅提升了學生的寫作能力，也進一步提高了小學語文課堂的教學效果。