淺談新課程改革背景下小學語文教學的課程創新

俎 斌

河北省邯鄲冀南新區中馬頭小學

就目前的社會發展情況而言，經濟和教育已經進入了一個飛速發展的時代，經濟和教育的發展狀況已經進入了一個新高度，在經濟與教育飛速發展的這一背景下，小學語文教育的課程創新越來越受到社會各個方面的重視，小學語文教育的課程創新對學生的學習以及學生以后的人生發展有著至關重要的影響。基于此，本文章就新課程改革背景下小學語文教育的課程創新進行相關的闡述，針對小學語文教育的課程創新進行相應的分析，小學語文教育的課程創新主要根據學生的實際情況制定相應的教學方式，通過這種方式將學生的興趣激發出來，將學生的綜合素質進行提高，所以應該根據學生的實際情況，因著重現階段的教學狀況，進行大膽的創新，開創出新的小學語文教育的課程，以此更好的教育學生。

一、新課程改革背景下小學語文教學的問題

新課程改革背景下小學語文的教學中出現了很多的問題，小學教師隨著新課程改革的推進，在教學理念上沒有進行改觀，教學方法也沒有進行大的改變，在課堂當中的教學方式還是比較傳統的硬性教學，沒有突出學生的主體作用，課堂中學生沒有主動思考和互動交流的時間，學生被動的學習造成在新課程改革中學習的效率和效果大大降低，學生的語文學習能力被限制，不利于未來的發展。因為教師在教學理念的缺失和教學方法上的錯誤，造成學生在語文學習過程中沒有一個良好的興趣，學習的積極性也不高，除了課堂被動的進行學習，在其余時間都不會去主動學習語文，所以學生在語文學習上越走越遠，影響學生綜合素質的提高。

二、新課程改革背景下小學語文教學課程創新的策略

1.重新定位教學主體。

在新課程改革的要求下，教師應該重新定位教師與學生的地位，改變教師長期占據課堂授課主導的現狀，將學習的主體性轉移到學生手中。因此，教師應該將教學環境有效地與教師與學生進行融合，發揮各自的職責和作用。并且，教師要結合語文學科的特性和教材的內容，給予學生更多的課堂思考時間，或者利用問題導向法等手段促使學生進行更多的交流和探討。與此同時，教師要充分尊重學生的個性化和差異化表現，以及滿足學生在成長過程中對文學的需求，培養學生終身閱讀和終身學習的良好習慣。

2.創新教學方案與設計。

語文作為培養小學生思維方式和語言表達習慣的重要學科，面對此時學生正值思想啟蒙和性格塑造的關鍵時期，小學語文教師更加需要在教學內容方面加大創新和研究，探究出更合理、有效的教學方案和教學設計。在具體創新過程中，要充分依據學生學習實際情況和知識結構特點，設計具有針對性和層次化的教學內容。在對小學三年級學生講解《秋天的雨》這節課時，先帶領學生有感情地朗讀整篇課文，然后對班內學生開展層次化的教學，可以采用問題法引導學生對文章進行思考和分析。比如，對語文基礎知識相對薄弱的學生，教師向其提問：請你熟讀課文，然后將文章中描寫優美的句子和段落標準出來并摘抄到筆記本上，并思考這些句子用的什么修辭手法？這樣就能加強其對詞匯和語言的積累程度，并不斷加深對語文表達方式的理解。而對于語文能力較高的學生，教師則可以向其提問：請你將文章結構進行劃分，并思考文章將秋雨分別描繪成怎樣的景色，哪些段落分別對應我們的視覺、嗅覺和聽覺呢？經過討論和分析，學生對文章的理解更加深入了，在豐富文學鑒賞能力方面可以起到一定的推動作用。

3.注重語文教學的綜合性及實踐性。

語文是一門凸顯人文性的學科，它和完美的日常生活緊密相連，可以說，只要有生活的存在，就有語文的身影。依據新課改的要求，我們語文學科必須要注重生活化教學，以此來實現讓語文服務于生活的目標，使學生能夠自覺地將學習到的語文知識有效運用到他們的日常生活中。在小學生進行語文知識學習的時候，教師要重視語文知識內容的應用與實踐，使得學生能夠投身于有效的語文教學中。另外，語文教師可以恰當地結合課本內容，引領學生開展延伸教育，有效幫助學生打開語文學習的思維，主動閱讀相關資料，豐富學生自身的知識儲備。

4.及時得到學生的課堂反饋。

小學語文課堂教學過程中，語文教師應該重視學生的課堂反饋，在學生的反饋過程中能夠發現學生的不足，進而針對學生欠缺的部分展開教學工作。在這個過程中，語文教師應該盡量少布置作業或者不布置作業，對學生進行隨堂提問，考查學生對本節課知識的掌握程度，這樣就幫助學生更好地鞏固了課上所學知識，激發了學生的課堂積極性，進而有效提高了語文課堂教學效果。

三、結束語

在小學語文教學中注入新的教學思想，將傳統的呆板、乏味的語文課堂變得生動有趣，促進了小學語文課堂整體教學成果的不斷提升和進步。但是，新課程改革在為小學語文課堂帶來轉變的同時，同時也為小學語文教師在教學的過程中，帶來了一定的挑戰，要求小學語文教師在教學的過程中不斷的去解決問題，完善新課程改革的教學思想，將新穎的教學方式引用到小學語文的實際教學中，讓新課程改革思想貫穿小學語文教學的始終。