繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用探究

王汝曼

河北省衡水市桃城區北門口小學

繪本，是一類寶貴的教學資源，亦是一種有趣且簡單的學習資源，對于小學生來說，繪本是有趣的，其中包含有趣的圖畫、有趣的文字，且文字短小、簡單易懂，對小學生的吸引力自然是不可小覷的。也正因如此，將繪本閱讀引入小學語文寫話教學中是合情合理且有實踐必要性的，這對激發學生寫話興趣并提高寫話有效性是有較大益處的，所以，還需小學語文教師高度關注繪本閱讀在寫話教學中的運用。

一、帶領學生深入了解繪本并學會觀察繪本

對于小學生來說，繪本是有趣的、有魅力的，但這并不意味著小學生可以應用好繪本并汲取其中的“營養”，當然，小學生繪本閱讀有效性也是有待商榷的，為了讓繪本閱讀在之后展開的寫話教學中發揮出更大的作用、體現出更大的價值，還需語文教師率先帶領學生深入了解繪本并學會觀察繪本，便可為提高寫話教學質量提供助力。

這個過程中，教師要先引導學生以正確的順序看圖，繪本中的圖畫一般存在兩種形式，一種是單圖，另一種是多圖，單圖需要先看大致輪廓及描述的事物，然后再看細節；而多圖，需要先整體瀏覽一遍圖片，然后根據故事進展來有次序的看一張張圖片，從而跟隨著內容來深化了解，最后，則有必要再對多個圖片進行整體瀏覽。這樣，即可讓小學生在腦海中聯想出一個小動畫，即可發揮出繪本圖片的應有價值。

值得一提的是，觀察繪本需要較多的耐心，要引導學生靜下心來圍繞主題和重要詞匯來探索圖片中隱藏的重要信息，從而挖掘繪本圖畫中的細節，方可讓學生越看越有性質，即可培養學生的繪本閱讀興趣、即可讓學生對繪本多一分了解。

二、篩選合適繪本進行仿寫

待學生對繪本有一定的認知和了解后，語文教師就要有意識的篩選合適的繪本讓學生進行仿寫，仿寫初期，還是要多選取一些具有趣味性、情節緊湊、篇幅較短且容易理解的繪本，這對激發學生仿寫興趣、讓學生樹立仿寫信心有著較大幫助，方可為仿寫式的寫話教學開啟一個好頭。

之所以要讓學生仿寫繪本，一方面，是因為小學生不具備寫話基礎能力，也并不具備寫話技巧，需要通過仿寫這個途徑來認知寫話、了解寫話并從中積累寫話經驗，方可更好的找到適合自身寫話的技巧和方法；另一方面，小學生的模仿能力較強，這是這個年齡階段學生的共同特點，如若可以借助這種特點來磨煉學生的寫話能力，不失為一個較好的教學思路和策略，所以，小學語文教師可以嘗試通過繪本仿寫的方式來進一步的讓學生學會、學好寫話，方可為學生日后的寫作水平提升奠定基礎。

在仿寫初期，教師還要有意識的降低仿寫要求和標準，日后逐漸朝向較難的標準過渡，更需在這個過程中多鼓勵學生、多肯定學生，方可讓學生樹立寫話自信心、鼓足寫話勇氣，這對于學生寫出優秀作品有著較大幫助。

三、對繪本進行豐富和續寫

就繪本的體裁而言，是短小精悍的，往往會采用較少的字數來闡述內容，也正因如此，才給了學生豐富內容、續寫結局的機會，教師不妨借助學生豐富內容、續寫結局的方式來進一步的深化寫話教學，這對于學生培養寫話興趣、鍛煉寫話能力是一個不錯的途徑。

在繪本豐富和續寫之初，教師可為沒有寫作頭緒的學生指出續寫的地方，當然，學生也可根據自己的想法進行續寫，教師務必要給足學生自由豐富內容和續寫結局的權利。這個過程中，教師主要起到引導作用，且不可過多的給學生制定寫作中的條條框框，而是要鼓勵學生展開聯想、增大腦洞，方可讓寫出來的作品更具想象力、更具新奇性，方可賦予繪本全新的價值，即可無形中培養學生寫話中的創造能力，這對于小學生實現全面成長無疑是有較大助益的。

四、展示作品，交流和積累寫話經驗

對于較多數的小學生來說，是沒有較為豐富的寫話經驗和寫話技巧的，一味的只依靠教師進行傳授往往有著較大的局限性和制約性，所以，語文教師不妨通過學生的寫話作品展示來為學生交流和積累寫話經驗創造契機，相信會讓枯燥的寫話課堂更具生機和活力。

學生的寫話作品可以通過學生朗讀進行呈現，也可以通過在墻上張貼進行呈現，還可通過多媒體呈現出來，這些辦法都是可行的，目的是讓學生以有機會領略其他學生的寫作風采，才可拓展思路、開闊視野、積累寫話經驗，教師還要賦予學生討論、闡述觀點和評價等諸多權利，從而深刻學生對其他學生作品的領悟和感觸，方可讓學生快速的借鑒其他學生的寫話方式、技巧，便可更好的融入自己的作品中，便可有望提高學生的寫話水平。

除此以外，寫話作品展示也為學生加深自己的寫話水平及缺陷認知有一定幫助，便可讓學生“取長補短”，方可彌補在寫話中的不足和問題，便可讓學生在寫話中有更大的成長空間。

五、結束語

繪本是一種新穎的教學資源，也是一種特殊的教學資源，將其應用到寫話教學中是合情合理且值得嘗試的，只要小學語文教師將其合理利用，相信會讓寫話教學更為有趣、更為創新、更為有效。當然，結合學生寫話實情來利用繪本閱讀展開寫話教學也是十分必要的，這樣可確保展開的寫話教學更具合理性和科學性，相信會讓語文教師收獲更多成果。