新課程理念下的小學語文教學策略

李 敏

河北省永清縣龍虎莊鄉中心校

新課程改革下的教育思想，使傳統的語文教學思想得到了不斷的完善，將小學生在語文學習中的學習模式也在不斷的進行轉變，新的教學思想讓小學生在課堂中的主體地位不斷的得到凸顯，讓小學生在語文學習中感受到快樂。新的教學模式在教學的過程中，讓小學生在語文教師的幫助和指導下，有針對性的進行語文知識的學習，使小學語文課堂的教學效率得到不斷的提升，同時為小學生今后的學習打下良好的基礎。

一、提升小學語文老師的綜合素養

老師作為課堂教學活動的組織者和引導者，其綜合能力素養水平將直接影響著課堂教學的成效。但是從當前實際情況來看，我國小學語文老師的綜合素養水平總體比較低，不能有效地引導學生開展課程知識的學習。因此，教育主管部門要強化對小學語文老師的教學技能的培訓工作，要制定更加科學的課程教學目標，推動課程教學理念的不斷更新。小學語文老師要積極結合新課程教學理念，及時改進和優化自己的課程教學模式，推動自己綜合教學能力的顯著提升。首先，要做好預習工作，預習就是將課堂教學中所需要的資料準備好，這樣才能有效地應對學生在課堂教學中提出各種問題，確保課堂教學質量。其次，小學語文老師在課堂教學過程中要把握重點內容，引導學生有效地認識文章的思想內容。及時發表自己的學習體會，形成深刻的認識，實現語文知識學習的升華。同時還要做好課堂教學結束后的總結工作，及時總結教學上的得失，做好課程教學效果評價工作。

二、革新傳統教學模式，發揮學生主體地位

教學改革很多教師都會關注教學理念和教學方法的改變，因此改革已經深入人心，在課堂教學中改變以往學生被動聽講，教師黑板加粉筆的陳述方式。要讓學生成為課堂的主人，創新多種教學方式，尊重并平等對待每個學生，保證他們能夠有充足的思考、學習和探究的時間和空間，可以實現深度的課堂參與，主動地發表觀點和看法、提出問題和質疑。

例如，在教授《少年中國說》時，傳統的教學模式下，教師通常占據課堂大部分時間，學生們的學習、消化空間少之又少，這不僅使課堂氛圍變得緊張，甚至還造成了學生們的厭煩、排斥，所以，在新課程理念下，語文教師應該給予學生們自由學習的空間，發揮學生們的主體地位。如，筆者在課堂中會設置學生自學空間，在學生們學習過程中，筆者會觀察學生們的學習方法，針對學生們的問題給予指導，幫助學生們獲得正確的學習方法，通過這個環節，學生們不僅收獲了知識，同時還感受到了筆者的關愛，進一步拉近了師生之間的距離。這樣，筆者通過革新傳統教學模式，發揮了學生的主體地位。

三、更新教學手段，激發學生自主學習的興趣

興趣是學習的動力，方法是激發興趣的有效手段，多樣化的教學方法能滿足不同類型的學生學習的需要，小組討論適用于學習積極主動的學生、多媒體課件更有利于擅長語言表達的學生。豐富多樣的教學方法更有利于提高學生的學習能力，學習成績也會明顯提高。例如，教師在教授學生《靜夜思》的過程中，“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”可以先讓學生對詩詞進行理解，至于怎樣理解運用什么樣的方式去理解是教師要考慮的問題，運用什么方法能夠讓學生對問題掌握更加透徹，能夠收獲文章中的情感，這樣才是新課程改革的內涵和主旨。教師可以讓學生自己獨立的探究，也可以運用小組合作教學，甚至是學生角色互換，學生去講教師去聽，學生自己查找資料等等，只要一切可以調動起學生的學習興趣，能夠讓學生切實掌握知識的方法都可以運用。

四、借助現代媒體教學，優化語文教學過程

現代媒體教學是教育信息化發展的產物，具有直觀性、即時性等優勢和特征，可以彌補傳統教學的缺陷和不足，促進教學效率和質量的不斷提升。因此，在新課程改革形勢下，小學語文教師應真正做到與時俱進，不斷學習以提高自己的信息素養和教學能力，把握多媒體等現代信息技術教學手段，有效地進行輔助教學，實現對語文知識的數字化加工和動態化處理，并以圖片、動畫、視頻等形式呈現和展示出來，營造出直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，加快學生知識理解，以實現對教學過程的優化和提升。

例如，在教授《鳥的天堂》時，本篇課文從不同角度對“鳥的天堂”進行了描寫，為了讓學生們進一步感受人與自然的和諧之美，筆者借助現代媒體展開教學。上課后，筆者利用多媒體為學生們播放了一段視頻，在視頻中，鳥兒在濕地生活、覓食、繁衍，群鳥在空中飛來飛去，在感受這樣的美景后，筆者再讓學生們打開課本，感受作者筆下的“鳥的天堂”。通過多媒體技術的輔助，學生們的學習熱情更加高漲，專注度更加集中。這樣，筆者通過借助現代媒體教學，優化了語文教學的過程。