小學語文教學課堂中經(jīng)典誦讀教學策略的實施

范丹丹

江西省樂平市臨港鎮(zhèn)李邊小學

語文是每位學生在學習生涯中都必須完成的一項學習任務，是學生學好其他學科的必要基礎。而在以往的小學語文教學課堂中，絕大多數(shù)的教師通常都是更加注重于文章內容的講解，從而忽略了學生對文學作品的誦讀訓練，這就會導致學生無法在課堂中有效提高自身的語文整體素養(yǎng)，并且缺乏對中華文化的理解和認同。因此，小學語文教師需要根據(jù)新課標改革的內容，采取不同教學措施來優(yōu)化教學理念，著眼于學生語文誦讀的學習，通過誦讀活動來拓展學生的思維。

一、利用教學觀念的轉變激發(fā)學生誦讀興趣

小學語文教學作為學生學習階段的必修課程也隨著社會的發(fā)展進步以及教育改革的不斷前進受到影響，語文教師在其中則需要不斷根據(jù)學生的學習情況進行教學改進，這也是體現(xiàn)教師自身專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的機會。為了更好地改進傳統(tǒng)小學語文教學課堂中的弊端，需要語文教師們不斷重視培養(yǎng)學生的誦讀能力，立足于誦讀活動的開展，用不斷轉變的教學觀念，來激發(fā)學生的誦讀興趣，從而提升誦讀課堂的教學效率。[1]

例如：在進行《靜夜思》這部分課程的教學過程中，教師可以通過提問的方式吸引學生的注意力，從而引導后續(xù)教學的順利開展。首先，教師在這節(jié)課開始的時候可以先對學生進行提問：“同學們，詩詞對于大家來說都不陌生，其中唐詩應該是你們從小就接觸過的，那么你們可以告訴我，你們最喜歡的唐詩都有哪些嗎？”接著，會有一些學生回答：《詠柳》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《清明》、《憫農》、《春望》等等。然后，教師就可以針對學生回答的內容表示贊同，從而調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂學習的過程中去。下一步，教師就可以緊接著將本節(jié)課的內容進行引入，帶領學生對《靜夜思》這首詩進行誦讀，幫助學生解決其中的生詞生字，進一步感受詩詞中作者所表達的情感。此外，在時間條件允許的情況下，教師還可以組織學生進行誦讀比賽，利用學生的競賽精神來是課堂氛圍變得更加融洽。

通過這樣教學觀念的轉變，能夠很好地提高學生誦讀學習的自主性，讓學生在輕松愉悅的誦讀學習氛圍中進行誦讀鑒賞，大大提高了語文誦讀教學課堂的教學效率。

二、利用自主誦讀的引導培養(yǎng)學生誦讀能力

誦讀對于學生來說是一個鍛煉自身能力的良好機會，而實現(xiàn)學生自主誦讀對于小學生來說還是具有一定困難的，這都是由于小學生在小學這個學習階段，他們的年齡、心理和行為都還相對不成熟，他們無法長時間對同一個事物保持長久的關注。[2]因此，這就需要教師采用一定的教學策略來對學生的誦讀進行引導，從而實現(xiàn)學生的自主誦讀，加深學生對語文經(jīng)典誦讀的理解，達到提高學生誦讀能力的目標。

例如：在進行寓言兩則《亡羊補牢》《拔苗助長》這部分的教學過程中，教師可以采用多媒體技術輔助來對學生進行導，讓學生通過對多媒體的觀察來實現(xiàn)聽覺和視覺上的沖擊，更好的營造課堂學習氛圍。首先，教師需要在上課之前根據(jù)這部分內容中的生字詞以及相應的寓意制作課程PPT，在PPT 上還可以插入一些相應的視頻以及圖片。然后，在上課的時候，老師就可以將PPT 展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過視頻和圖片的觀看來提高學生們的學習代入感。接著，教師就可以在這樣的基礎上帶領學生針對兩篇寓言的起因、經(jīng)過以及結果進行討論，使學生更好地把握寓言所要表達的道理。

通過多媒體技術的引導來提高學生的自主誦讀能力，能夠很好地使學生最大程度地發(fā)揮自身想象力和思考能力，提高學生對課文的理解，從而提高小學語文誦讀質量。

三、利用課外實踐的拓展發(fā)散學生誦讀思維

經(jīng)典誦讀對于學生來說，不僅僅是課堂中對于經(jīng)典文學作品的鑒賞，更是課外實踐的結合成果。想要更好地培養(yǎng)和提高學生的經(jīng)典誦讀能力，教師就需要學生在課堂誦讀的基礎上，積極延伸課外誦讀活動，從而進一步更加全面地激發(fā)學生的誦讀潛力，發(fā)散學生的誦讀思維、拓展學生的誦讀視野。

例如：在進行《烏鴉喝水》這篇課文的教學過程中，教師就可以按照一定的教學順序來對學生進行教學，并且在教學結束之后可以當?shù)剡M行課外書籍的引入，讓學生通過對比來拓展誦讀范圍。首先，教師需要先帶領學生將文章中的生詞生字進行學習和拼寫。然后，教師還需要帶領學生針對文章內容進行解析，是學生能夠充分地理解課文所表達的情感以及所蘊含的人生道理。接著，教師還可以為學生增加一個答疑解惑的環(huán)節(jié)，針對學生提出的自己在學習過程中所遇到的困難進行解答和總結，更加系統(tǒng)地對整篇文章的知識內容進行整理。最后，教師就可以適當?shù)貙⒁恍┱n外具有相同意義的書籍和文章進行引入，讓學生通過課內外兩篇文章的內容和結構進行對比，更好的感受誦讀的樂趣。

通過這樣課外誦讀實踐的拓展能夠有效的延伸學生的誦讀范圍，讓學生在誦讀學習的過程中不斷開闊視野，增強學生對于中華優(yōu)秀文學作品的進一步了解和學習，讓學生的思維更加靈活。

中華文化具有源遠流長，博大精深的特點。教師需要不斷進行教學優(yōu)化，提高學生的誦讀能力和誦讀水平，從而增加學生對中華文化的認同感。