初中語文互動教學模式的應用

曾 錦

江西省全南縣龍源壩初級中學

教師可以創(chuàng)設合適的教學情境，通過教學情境促進師生的互動，教學目的在于激發(fā)學生主體的學習。其次，教師要尊重學生認知上的差異，根據因材施教的互動教學模式，實現學生個性化的綜合發(fā)展。教師鼓勵學生在語文學習中具有實踐的意識，在課堂中與學生進行互動進行實踐意識的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新性的提升。通過無痛教學模式的應用，重在提升學生多個層面性質的升華。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主體性的學習

在互動教學模式中，教師起到教育的主要作用可以為學生創(chuàng)設合適的教學情境。學生則通過教師所創(chuàng)設的課堂情境，激發(fā)出主體性的學習行為，能夠更高效地完成語文課堂的知識學習。教師的主要作用與學生的主體學習促成了課堂的正常進行，達到了在初中語文課堂上進行互動教學模式的應用。

例如在《木蘭詩》中，在對課文進行講解的時候，教師可以播放一段花木蘭的動畫電影，首先通過多媒體的利用，激發(fā)學生的學習興趣，同時，通過動畫電影的運用，創(chuàng)設出良好的教學情境，讓學生根據所播放的內容進行文章的學習，教師作為引導以及推動課堂發(fā)展，重在激發(fā)學生主體性的學習。例如“萬里赴戎機，關山度若飛”這一句話描述的是在征途上，奔馳的情景同時短短十個字，有形象的概括，出戰(zhàn)場上的生活以及戰(zhàn)斗。僅依據課文的注解來想象這樣一個直觀又壯烈的場景，并不能形象地引發(fā)學生的主體學習。這句話又有著承上啟下的結構作用。因此，教師通過播放視頻創(chuàng)設出合理的情景，并與學生共同進行課文的理解以及分析。與學生進行互動式提問的方法促進了學生主觀能動性的發(fā)揮，自主的對文章進行有效的學習。

二、尊重認知差異，實現學生個性化的發(fā)展

教師要尊重學生之間的差異性，通過理解學生的認知差異，對學生在課堂上進行因材施教的點評以及互動教學，可以幫助學生實現個性化的全面發(fā)展，從而促進了學生與教師在課堂上的交流，以及促進師生感情的發(fā)展。通過師生感情的和諧發(fā)展，促進了課堂互動教學模式的應用目的。[1]

例如在《馬說》中，這篇文言文的主旨就是“千里馬常有，而伯樂不常有”，同樣作者韓愈所認為的觀點就是“世有伯樂，然后有千里馬”。但在學習這篇文章時，教師不能忽略學生認知上的矛盾沖突，要尊重學生的認知差異，例如有些學生會認為世界上是先有千里馬，然后才有伯樂進行發(fā)現的，這都是學生不同的差異，因此，教師在教學中不能采用一刀切的方法，還要實現對學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)，通過互動教學策略，教師與學生對論點進行分析，同時，教師可以引導學生對自己的觀點進行論據的填充輔助論點的形成培養(yǎng)了學生在議論文寫作層面的能力提升。因此，通過交流貫徹了初中語文互動教學模式，而互動模式的應用又加強了學生與教師之間的交流。以此反復形成良性的課堂學習以及師生交流，有效地提升學生的語文學習興趣。

三、鼓勵實踐意識，加強學生創(chuàng)新性的提升

教師需要鼓勵學生具有實踐的意識，在語文的課堂學習中，不僅要對知識有機械性的記憶，還需要有自主的看法與理解。因此在互動教學模式中，教師要善于培養(yǎng)學生的實踐意識，借此來提升學生對語文知識有創(chuàng)新性的理解與發(fā)展。既完成了互動教學模式對學生的幫助，也踐行了素質教育的教學理念。[2]

例如在《皇帝的新裝》中，文章最后小孩子指出，皇帝并沒有穿著衣服，而皇帝在知道孩子說的是事實之后戛然而止。但學生在學習之后都明白文章講述的是相互欺騙的可笑行為，更加揭示了愚蠢的本質。因此，學生在學習之后要從自身出發(fā)，不互相欺騙也是在另一個層面，鼓勵學生在實踐認知上去做善良勇敢正確的事。同時可以鼓勵學生對文章進行續(xù)寫來提升學生的創(chuàng)新性提升。教師在鼓勵學生創(chuàng)作史記適當的方向，比如皇帝回宮之后的做法比如懲罰了兩個騙子用或者皇帝大怒嚴懲居民，導致國家的最終滅亡。讓學生自己進行文章學寫，即使培養(yǎng)學生三觀良好的建立，也是促進學生創(chuàng)新精神與實踐能力的綜合發(fā)展。教師在課堂上的鼓勵以及方向的給予都是以學生的一種互動，也踐行了互動教學模的運用，以此來提升學生的語文實踐意識與能力的提高。

四、總結

互動教學模式涉及到教師與學生共同作用，達到高效課堂的目的。教師在教學中要注重為學生創(chuàng)設合適的語文課堂情境，借此彰顯學生主體性地位的學習。同時也不能忽略學生的個性發(fā)展，尊重學生認知上的差異，實現個性化的靈活發(fā)展。最后在語文互動課堂上還要注重鼓勵實踐意識地發(fā)揮，加強學生不斷提升創(chuàng)新精神與實踐能力。通過互動教學模式的應用達到實施素質教育的最終目標。