淺析課程思政與高職英語教學的融合的實踐路徑

付文文

黑龍江幼兒師范高等專科學校

2019 年3 月18 日，習近平同志主持召開學校思想政治理論課教師座談會，發表講話并強調要解決好培養什么人怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。指出：“要加大對學生認知規律和接受特點的研究，要堅持灌輸性和啟發性相統一，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[1]

作為高職英語課教師如何以在教授英語語言知識，提高學生英語綜合應用能力的同時，對學生進行思政滲透，實現全程育人全方位育人；如何推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，創新協同育人新模式，引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是高職院校的教師們迫切需要關注和探究的問題。

一、外語課程思政的特點

公共英語課程是高職高專院校的一門重要公共基礎課，在我校公共英語授課對象涵蓋幾乎所有的學生，而且授課時間充足，可與思想政治教育發揮有效的協同效應。第二，英語課程作為一門通識類課程，不僅具有工具性還兼具人文性。其教材選取多是西方的政治文化生活，主題豐富，文體多樣，蘊含著豐富的思想內涵。學生通過學習，接觸不同國家的文化和價值觀，有助于學生開擴視野，與此同時中西文化的對比，不同思維方式和文化的碰撞，不僅有利于學生收獲新鮮想法，觀點，同時也有助于學生辯證地看待外國文化，樹立正確的價值觀和新時代家國情懷，傳承民族精神和時代精神，認同和堅持優秀的傳統文化。第三，英語課程是一座橋梁，學生通過學習，在提高表達能力和溝通能力的同時，用英語講述中國故事，傳播中國文化，從而提高學生的文化自信和文化素養。

二、英語課課程思政的教學實踐

英語課程使用的教材內容豐富，主題多樣，英語課程與思政教育的結合點除了社會主義核心價值觀，人文情懷，傳統文化方面等，還可以包括環境保護，工匠精神，社會責任，團結精神等等。所以教師可以根據不同單元的主題，教師要深入分析教材，找出每一篇語篇的中心詞，針對關鍵詞和主要內容來提取相應的思政元素，探求“中國故事”，挖掘思政內涵。將思政點與教學內容及課堂活動有機結合，引發學生思考，激發學生熱情。

1.將思政點融入課文主題。

將英語課堂教學和思政教育深度融合，一定要依托現有教材資源。以外語教學與研究出版社出版的《新生代英語基礎教程2》為例，主要涉及的主題有飲食、求職、時尚、興趣愛好、保持健康等，內容豐富，主題多樣，教師可以根據不同單元的主題，利用圖片，視頻等多模態形式，結合新的時事熱點，精心設計的教學方案和組織教學活動。在培養學生的語言綜合運用能力和思辨能力的同時，潤物細無聲地進行思政教育。

筆者以任教的學校所使用的《新生代英語基礎教程》第二冊的幾個單元為例，進行如下挖掘：第一單元主題是：個人家庭，挖掘的思政元素點為習近平主席的家國情懷：家是最小國，國是千萬家。第二單元主題是：著裝購物，挖掘的思政元素點：中國傳統消費觀：注重儲蓄，克勤克儉。第三單元主題餐飲文化，挖掘的思政元素則是習近平主席的文明觀：求同存異，聚同化異。以及文化交流：各美其美，美人之美，美美與共。

2.將思政點融入詞匯解析。

英語教學的目標的設定不僅僅是語言知識的講授和語言能力的應用，教師不應是單一的語言知識傳授者，而且語言環境的創造者。所以英語教師講授英語知識，不應只停留在語音、詞匯和語法的表層結構，還應在此基礎上深入介紹相關的文化背景知識，引導學生更深入的思考。例如在學習《新生代英語基礎教程》第二冊第一單元家庭時，學生發現uncle 這個單詞對應中文的意思有很多：伯父，叔父，舅父，姑丈，姨丈，類似的單詞還有aunt，brother-in-law，sister-in-law 等。教師就可以引導學生思考這種文化差異背后的原因，為學生講解中國人自古以來就遵循長幼有序，尊長愛幼是我們中華民族的傳統美德。在我們的傳統文化中有很多這樣的思想，例如：老吾老，及人之老；幼吾幼，以及人之幼--《孟子》；百善孝為先；《論語》中也提到“父母在，不遠游，游必有方。”每逢佳節倍思親，我愛我家是中國人永遠不變的情結。還有在學習第七單元求職面試時，學生學到了punctual（守時）的這個單詞，教師可以引導學生對比中西方時間觀念的差異，引導學生珍惜當下，不負韶華，拼搏奮進，讓增長本領成為青春搏擊的能量。

3.將思政點融入篇章理解。

跳出詞匯擴大到語篇范圍，我們同樣可以從語篇中挖掘思政元素。英語教材選材均為西方社會與文化知識的內容。可以從以下幾方面入手挖掘德育元素：

（1）尋找語篇話題，映射至相似的中國文化框架之中。例如，在講《新生代英語基礎教程》第二冊第四單元“家庭偏方”這篇課文時，可以將醫藥的話題與中國古老的中醫療法相結合，通過設問“你知道那些家庭小偏方？”，“感冒的時候，除了吃抗生素，你還會怎么做讓自己好轉呢？”等一系列問題，逐步將中國傳統的中醫文化引入課文中。一方面引入了課程思政，另一方面也激發了學生的思考：和西藥相比，傳統的中醫發揮著那些積極的作用？結合中藥連花清瘟膠囊在疫情中的良好效果、“一帶一路”和構建人類命運共同體的偉大構想的胸懷讓學生加深理解美美與共，造福他人、造福國家、造福世界的時代精神。

（2）篇章學習時，在升華中心思想的過程中引入思政德育。例如，第一單元課文“汽車等待時”，在課文末尾，作者強調不要以貌取人。作為師范類學生，就業后會遇見各種各樣的學生和家長，難免會對他人評頭論足。教師可以抓住課文中的這一點，結合師范學生的職業觀教育提問學生“作為一名幼兒教師，你的班級一名孩子因為長相而被嘲笑，你應該怎么辦”？引導學生朝著創建和諧社會的方向思考。

4.將思政元素融入第二課堂。

努力將課程思政貫穿于整個教學過程，要求我們不能僅僅依賴第一課堂，還要把課程思政融入學生的第二課堂。圍繞有課程思政特色的主題來組織第二課堂活動。如新中國成立70 周年、抗疫等，組織相關主題的英語演講比賽、知識競賽，寫作大賽等，幫助學生學習新中國長治久安的重要原因，了解中國取得抗疫巨大成就的原因，進一步幫助學生樹立擔當意識，樹立為實現中國夢而奮斗的信心和決心。充分利用英語第二課堂的實效性，用英語講好中國故事、講好中國文化，傳播中國聲音，將語言學習和中國優秀傳統文化結合起來，給學生創造機會表達對中國和中國文化的熱愛，潛移默化地培養學生的社會主義核心價值觀，增強其文化自信和家國情懷。

三、結語

高職公共英語課程不僅是一門講授語言知識和文化的通識課程，同時也是發揮思政育人的重要渠道。英語教師應該不斷提高自己的政治素養，每一位教育工作者都應從根本上意識到德育教育的重要性，把立德樹人作為教育的重要任務，肩負起“守好一段渠，種好責任田”的使命，在不斷提高自身政治素養和道德覺悟的同時，引領學生思想認知的健康成長，承擔培養品德高承擔培養品德高尚、專業過硬、具有愛國主義情懷、強烈的民族自豪感的社會主義接班人的責任。