在小學音樂教學中開展互動式教學的策略研究

楊 帆

江蘇省丹陽市界牌中心小學

《音樂課程標準》明確指出教師作為學生和音樂教學活動之間的紐帶，要求教師在課堂上發揮引導作用，注意在組織教學活動時注意結合學生的主體地位來構建良性互動的師生關系。通過打造師生互動的模式促進音樂教學效率的提高，助推小學生音樂學習能力的有效改善。下面就對音樂教師如何進行良性互動課堂模式打造的策略進行分析：

一、轉變教學理念，激發學生參與音樂學習的熱情

教師的教學理念是其組織教學活動的重要指向，課堂氛圍的好壞和教師的教學理念有直接關系，基于此要想實現良性互動課堂模式的打造就需要教師打破傳統教學理念，改變單一的教學方式，更新教學理念，站在音樂文化的角度，根據小學生認知能力來明確教學目標。還要要注意以音樂美學為核心，將小學生的主體地位進行關注，教師要發揮好組織者和主導者的地位，引導學生對音樂教學內容產生情感方面的共鳴。教師可以通過采用多樣化的教學方式開展教學活動，如可以利用情景教學和實踐教學法構建互動性強的教學模式。還能利用多媒體技術為學生打造輕松、趣味性強的課堂氛圍，將國內外優秀音樂作品展示給學生，激發小學生參與音樂學習的熱情，從而幫助學生對音樂知識有更直觀的理解和把握。

通過組織學生積極參與音樂體驗活動，在聽、唱、彈等音樂教學活動中對學生的藝術審美素養進行提升，以更好地理解音樂元素，對音樂作品的文化內涵進行深挖，強化學生對音樂表現力的感知，讓學生的音樂審美能力得到有效提升。

二、將提問適當引入音樂教學活動，提升課堂互動性

小學音樂課是對學生價值進行全面展示的主陣地，為了更好地促進師生互動的形成，課堂提問也應運用技巧。通過發揮教師的主導地位，設置有針對性的問題，將音樂知識和學生的認知能力進行有效融合，打通師生之間互動的橋梁。為了促進師生之間更好地進行互動，音樂教師還要注意及時引入問題，將更多精力放在學生音樂技能提升訓練活動方面。此外，通過安排學生根據音樂內容進行角色扮演，為幫助學生對音樂作品中每個角色的內心活動進行更精準把握，可以適時引入提問，讓學生了解音樂中每個角色的內心活動是這樣想的，他們對角色的理解會更加準確。

三、將合作化學習模式引入音樂課堂

良性互動教學模式的打造和學生之間的合作有密切關系，基于此就需要小學音樂教師經常組織和引導學生參與合作化學習活動。在實際教學過程中，音樂教師可以根據教學內容將學生分成若干小組，在對整體學習目標進行明確基礎上為小組成員分配相應的學習任務，并要求小組將學習成果進行分享和交流。在小組共同努力下實現學習目標。

以《彩色的中國》一課教學為例，歌詞中涉及的顏色和形狀都有潛在的含義，通過組織學生進行分組討論加深對歌詞的理解和把握，從而提升歌舞學習效率。此外，隨著信息技術的發展，小學音樂教師可以利用自媒體手段構建音樂信息傳播互動平臺。利用信息技術手段可以避免出現面對面交流的尷尬，也可以避免因說錯話產生矛盾。但需要注意的是，小學生受身心發展規律和認知水平影響，他們對各種信息缺乏自己的判斷力，比較喜歡模仿不好的現象。因此，音樂教師在運用自媒體開展教學活動時，需要對不良信息的關注，引導小學生對不良信息的規避。借助自媒體平臺幫助師生建立良性互動的交流平臺，打造良性互動的課堂氛圍，在幫助學生掌握音樂知識的同時，樹立正確的情感態度和價值觀。

四、拓展課外教學空間助推學生個性發展

音樂是對學生開展美育教育的重要途徑，不是一種封閉式的課堂教學活動，因此音樂教師在組織教學活動時，要想打造良性互動的課堂，就要善于將生命資源為載體打造良性互動的課堂。在此基礎上對學生的音樂視野進行拓展，改善小學生的音樂素養，讓學生對音樂學習的樂趣和價值進行全面感知。另外，在現實生活中還有很多在音樂教學中進行運用的資源，比如在音樂教育過程中，教師要善于充分利用無限的音樂資源，促進學生課外教育中的音樂互動。

五、結語

本文對小學音樂教學中互動教學模式的運用進行深入的研究，并提出了確立師生地位，認識互動式教學方法；更新教學理念，培養小學生參與音樂學習的興趣，注意在音樂課堂中引入恰當的問題，提高課堂教學的互動性；加強學生的合作學習；還要注意借助多媒體工具搭建學生參與音樂學習的平臺，拓展課外教學空間促進學生個性化發展等策略。互動教學模式在小學音樂教學中發揮著非常重要的意義，基于此對互動教學模式進行運用，可以為小學生參與音樂學習創造良好的學習環境。