小學美術教學中培養學生創新思維能力策略

趙青陽

江西省撫州市南豐縣市山中心小學

小學美術教學不應讓學生只通過模仿進行繪畫，還應在繪畫的過程中讓學生感受到將自己的思維應用在繪畫當中的奇妙性。教師通過正確的引導，可以使小學美術課堂變得繽紛多彩，學生的繪畫作品也能夠展現出多樣化的魅力。小學繪畫教育不應只關注學生的繪畫能力，還應培養創新思維。

一、利用多種繪畫形式，發揮學生創造本領

小學生的繪畫過程往往只應用鉛筆或者彩筆在紙上進行繪畫，這種繪畫教學一般只通過模仿教師繪畫的內容進行。但是這種繪畫形式容易受到教師的影響，導致學生形成慣性思維，認為繪畫只有用筆繪畫的形式。所以教師應該向學生介紹版畫、油畫等多種繪畫形式，讓學生知道通過不同形式的繪畫，同樣能夠展現美術的特點，能夠給人美的感受。

例如教師可以在秋天組織學生到大自然去撿樹葉，根據學生的美術作品需求，學生可以撿回不同顏色的樹葉。教師可以引導學生用手將樹葉制作成自己想要的形式，這樣能夠使樹葉形成美術的風格。教師可以引導學生將銀杏葉制作成裙子，或者將銀杏葉使用膠水進行拼接，將銀杏葉作為魚的魚鱗，最終使用銀杏葉創造出一條黃魚。教師還可以引導學生將楊樹的樹葉使用酸進行浸泡，這樣能夠使數學形成樹脈的形式，這樣的形式本身具有美術的價值。教師應用這種教學方式，能夠拓展學生的思路，學生知道應用身邊的任何東西都可以進行美術創造。學生可以充分發揮個人的想象力，能夠形成學生的創造性思維。教師可以在課下指導學生應用種子樹枝等進行立體的繪畫創作，這種創作形式能夠使學生將美術的形象與種子的形象相關聯，鍛煉學生的思維能力。

二、提升繪畫主題表現，形成多樣化的內容

小學繪畫教學的過程中，很多教師的繪畫題材都是動物或者植物，這種教學方式比較死板，造成了學生的想象空間受到了限制。小學生的思維處于比較活躍的時期，讓學生在創作的過程中發揮想象，能夠使美術教學超越原有的教學意義。教師通過讓學生在原有繪畫的基礎上發揮想象，能夠使學生的繪畫作品具有別樣的魅力。

例如教師可以在繪畫教學中讓學生繪畫與現實相關聯的作品，學生對社會相關的新聞感悟應用在繪畫作品當中，能夠使學生的能力得到充分的鍛煉。教師在這個過程中給予學生正確的指導，可以讓學生有更為深刻的感悟。教師可以讓學生觀看醫生在疫情期間勇敢沖在前線，能夠用自身的力量抵御風險，并且能夠在風險之中臨危不懼。教師可以將這種精神使用人物的動作進行表現出來，學生還可以在畫作中表現出小學生對抗議工作的支持。學生可以畫出醫生在病床前救治患者的情況，也可以繪畫出國家在疫情前表現出來的團結精神，這種集體主義精神同樣也可以應用在班級建設當中。這種繪畫題材與社會新聞的結合，能夠使學生的創作情緒充分地調動起來，學生迫不及待將自身的感悟通過繪畫表達出來，為了使繪畫的表現更加突出，學生會充分發揮個人的創作思維，從而能夠使繪畫水平得到提高。繪畫是表現心靈的一種形式，只有在繪畫中引導學生表達正面的思維，才能夠使美術課堂教學受到同學的歡迎。

三、優化繪畫細節表現，展現學生細致觀察

生活中的物品或者動物都存在較多的細節，這些細節不容易被發現。教師應該引導學生發現這些細節，從而能夠應用繪畫的形式表達出這些細節的美感。表現細節的繪畫方法不僅能夠鍛煉學生的繪畫能力，學生也能夠獲得更加多樣的生物知識，全面提升學生能力。

例如教師可以讓學生觀察雪花的形狀，這些雪花由于不同的晶體生長效果，會呈現出不同的形式，教師應該引導學生觀察這些雪花的形式，使雪花的美感能夠在學生的畫作中展現出來。教師還可以教授學生發揮創造力，不僅應用白色來表現這些雪花，還可以應用其他顏色的筆來表現雪花的形式。教師還可以引導學生觀察蜻蜓的翅膀，這些蜻蜓的翅膀為透明的網格組成，將這些不規則的網格應用在繪畫當中，能夠使繪畫作品展現出寫實的效果，同時能夠表現出大自然的神奇魅力。教師應該引導學生觀察生活中物品的細微之處，從而可以使這種細小的特點展現出豐富的內容。生活中的很多物品都是由生物的特點發明而來，通過這些細微之處的觀察，能夠讓學生養成良好的觀察習慣，為學生發揮個人的創造性思維打好基礎。

小學美術教學應突破原有的教學模式，能夠充分調動學生的創造能力，使學生的想象得到充分地發揮。教師應該利用自然界中不同動物和植物的特點，將這些具有美感的事物引入到繪畫當中，并且讓學生發揮想象，應用不同顏色表現這些紋理，從而可以使小學美術教學起到培養學生創新思維的作用。