小學高年級學生英語閱讀能力的培養策略探究

謝秋平

廣東省梅州市平遠縣東石中心小學

作為英語教學中重要教學目標之一的學生閱讀能力的培養應受到學校和教師的支持和重視，以為學生綜合能力的提升奠定堅實的基礎。中高年級的小學生還處在對新鮮事物具有好奇心的階段，教師要從此階段小學生的身心發展特點和規律入手，通過小學英語閱讀教學現狀分析，能夠更好地進行具有生動和諧氛圍的英語高效閱讀課堂的構建，以使學生對閱讀活動有極強的參與積極性，從而能夠有效提升學生的英語閱讀能力。

一、當前小學英語閱讀教學現狀

在當前的小學英語閱讀教學中，主要是運用傳統教學模式來展開教學，這種教學方法在一定程度上阻礙著小學英語閱讀教學效率和學生閱讀能力的提升。首先，傳統教學模式的教學理念已經和當前的素質教育和新課程改革的具體要求不相適應，傳統教學模式主要是以提升學生在各種類型的考試中的成績為主，并沒有將學生綜合的發展包括閱讀能力的提升納入到教學的范疇當中，因此傳統教學模式的教學理念是非常落后的。其次，傳統教學模式的教學方法是非常單一的，從根本上來說傳統的教學方法就是灌輸式的教學，這種教學方法沒有考慮學生的閱讀能力和學習水平，也沒有從符合學生興趣需求和認知水平的閱讀方法上進行側重教學，因此這種教學方法在很大程度上并沒有去提升學生的英語學習能力，學生的閱讀理解能力也停留在非常差的水平，對于學生綜合能力的發展非常不利。最后，傳統教學模式當中的閱讀教學內容是非常單調的，其教學內容主要的來源是小學英語教學大綱和英語課本內容，并且在教學的過程中很少有教師對教學內容進行額外的補充和擴展，這使得學生英語學習的眼界只局限在了教學大綱當中，缺乏課外閱讀知識的拓展，這對于小學英語閱讀教學是非常不利的，不僅無法有效的提升學生的英語閱讀能力，還在一定程度上打擊了學生的英語學習興趣，使得小學英語學習變得非常功利化，對于學生的全面健康發展是非常不利的。

二、小學英語中高年級學生閱讀能力的培養和提升策略

1.培養學生的英語閱讀興趣。

興趣是最好的老師，也是所有行為意識的原動力，所以將以提升學生的閱讀興趣為導向進行中高年級學生閱讀能力的培養和提升是符合學生身心階段特點和規律的，且有著極大的促進意義。在小學英語閱讀教學中，教師可以通過生動有趣的閱讀素材的選取和形象直觀的閱讀內容的借助，來引導學生進行自主閱讀，促進學生閱讀思維的拓散和閱讀能力的提高。如在教學三年級“Colours”這一內容時，學生都會有自己所喜歡的顏色，所以能夠更有興趣進行這個內容的學習和閱讀，那么英語教師還可以通過“What is your favourite color?”這個問題，來引導學生就自己所喜歡的顏色來進行描述，使其更有動力、主動性地進行文章閱讀技巧和句式的學習以準確地表達出自己的想法，從而有效促進了學生閱讀能力的提升。

2.將學習的主動權交于學生，以提升閱讀成效。

新課改的持續深化與發展要求教師應在注重知識的傳授的基礎上進行學生整體素質的提升，使學生的教學主體性能夠充分體現。教師要注重學生的自主閱讀并從中高年級學生的心理特點和行為特征出發進行針對性閱讀內容的選取和閱讀教學方法的趣味性設計，以獲得良好的閱讀教學成效。首先，小學英語教師應引導學生先進行有效的課前預習，由于學生語感和英語語言表達能力的欠缺，所以教師可以以小組的形式安排學生進行分組閱讀，在預習的過程中找出閱讀中出現的問題，以便在正式學習中更有方向去進行閱讀不足之處的彌補，從而能夠促進閱讀能力的更進一步地提升。其次，小學英語教師應積極引導學生參與到閱讀活動中，通過積極生動的閱讀氛圍的營造來調動其參與的積極性。如在教學四年級“My home”這一內容時，教師可以通過圖片和視頻的展示來為學生創設情境，引導學生進行閱讀之后就自己的家或者想象的家進行介紹，這使學生的主動性充分凸顯，并使其在思考和互動中實現了閱讀能力的提升，有效實現了閱讀教學效率和質量的提高。

3.微課在英語閱讀中的應用。

微課在閱讀教學中的有效利用，能夠起到吸引學生積極參加閱讀活動的作用，從而幫助學生培養自主學習的習慣。比如在進行六年級《My weekend plan》課文學習時，教師可以制作介紹運動員周期訓練計劃的微課，借助互聯網的途徑傳遞給學生觀看。憑借小學生對于新鮮事物好奇的特點，推動他們積極投入到課程的閱讀學習中，并給予學生展示自己的閱讀成果的機會，并且進行合理評價和表揚，從而促進學生閱讀能力的提升。

三、結語

閱讀能力的培養是一項需要長期堅持才能取得教學成效的任務，所以小學英語教師在閱讀教學中應根據中高年級學生的發展特點和規律來進行閱讀教學方法的創新，以激發閱讀興趣，促進學生良好閱讀習慣的養成，進而為閱讀能力的有效提升奠定堅實的基礎。