小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法

霍欣鈺

摘要：本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法進(jìn)行了探討，首先指出了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的意識(shí)問題和教學(xué)手段中的不足之處，然后列舉了具體的例子來解釋如何轉(zhuǎn)變這一問題現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問題;解決方案

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-405

引言

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)方向應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的小學(xué)生發(fā)展情況，教師要在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力，將新課程改革指導(dǎo)下的教育思想進(jìn)行全面落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)目前教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)代教學(xué)中存在的問題提出相關(guān)解決對(duì)策，以此來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量加以保障。

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1教學(xué)方式較為單一，并且缺乏教學(xué)創(chuàng)新

大多數(shù)的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，習(xí)慣于始終保持一種教學(xué)模式，甚至從執(zhí)教開始到執(zhí)教后期從來都沒有改變過教學(xué)策略。在這種形式下的教學(xué)，不僅缺乏教學(xué)的新穎程度，未能做到與時(shí)俱進(jìn)，使得新課程改革內(nèi)容難以得到落實(shí)。同時(shí)，從教學(xué)的過程而言，在長(zhǎng)期不變的教學(xué)模式下，學(xué)生的好奇心難以被驅(qū)動(dòng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)極大衰減，從而對(duì)學(xué)習(xí)抱有消極情緒，這種情況在新課程改革的要求下應(yīng)該極力避免。

就教學(xué)的目標(biāo)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式講求填鴨式教學(xué)，因此這種教學(xué)方式下培養(yǎng)起來的學(xué)生難以面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展訓(xùn)練，思維模式也顯得較為單一，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就難以提升，并且難以成為當(dāng)下時(shí)代所需要的數(shù)學(xué)人才。

學(xué)生在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握存在局限性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也難以調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)期的單一模式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)很難得到質(zhì)的飛躍。

2教學(xué)側(cè)重點(diǎn)存在偏頗，并且部分教師過分注重成績(jī)

在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育的理念仍然停留在較為傳統(tǒng)的形式中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念講求以考試為中心，一切學(xué)習(xí)的目的都是圍繞考試建立的。但是隨著國(guó)家的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)水平的提高，應(yīng)試教育已經(jīng)不滿足于當(dāng)代的國(guó)家人才需求，同時(shí)人們對(duì)于應(yīng)試教育也存在觀點(diǎn)上的偏頗。

一般情況下，為了促使學(xué)生能夠升學(xué)到更好的高等學(xué)府，教師承受著巨大的心理壓力，同時(shí)使得教育教學(xué)的方向偏向于教學(xué)成績(jī)的提神，從而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新時(shí)代，新課程改革要求當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)體系為目的，在這種形勢(shì)下，教師已經(jīng)不能夠以傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并且教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不能夠僅僅是數(shù)學(xué)的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

大多數(shù)情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候還是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，并未意識(shí)到這種評(píng)價(jià)的綜合性不足問題。因此，當(dāng)代的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，組織題海戰(zhàn)術(shù)，思維限于困境中，更加難以從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲取到有用的知識(shí)和技能。

二、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決策略

1構(gòu)建創(chuàng)新性課堂，提升教學(xué)效率

多元化的教學(xué)方式和新穎的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，同時(shí)也能夠增加其主觀能動(dòng)性，使得他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性提高，從而使得當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的基本目的得以落實(shí)。

學(xué)生在多元化的創(chuàng)新性課堂中能夠更有效率地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)從根本上提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行梯度教學(xué)，這種分層教學(xué)的設(shè)計(jì)理念能夠使得不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能被掌握，同時(shí)學(xué)生的發(fā)展特征和興趣也能夠得以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新性課堂由此構(gòu)建。

在實(shí)際的教學(xué)中，例如在小學(xué)四年級(jí)中《認(rèn)識(shí)三角形和多邊形》這節(jié)課中，教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂的手段就可以從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合教材中的內(nèi)容構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理念，以學(xué)生的生活導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，有效地掌握這一小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師首先利用多媒體工具將生活中常見的三角形、四邊形、多邊形的用具或者事物搬到熒幕上，然后利用flash對(duì)這些器物的形狀進(jìn)行剝離展示，這樣學(xué)生就能夠領(lǐng)會(huì)到不同形狀所代表的不同事物，加深學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的記憶深度。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行觀察，詳細(xì)地描繪出三角形、四邊形、多邊形的形狀特征，這樣就能夠使得抽象的幾何圖形變得具體易學(xué)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的概念。

2注重綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)施全面教育

針對(duì)教學(xué)成績(jī)重視程度過重這一問題，教師可以應(yīng)用一部分思想轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，在新課程改革細(xì)則的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面創(chuàng)新并改革，從而使得小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)成績(jī)并不能夠代表其數(shù)學(xué)的全部素養(yǎng)，學(xué)習(xí)也不是僅僅為了考試而學(xué)習(xí)的。

從數(shù)學(xué)教學(xué)角度而言，思維能力的構(gòu)建和培養(yǎng)不僅是新課程改革下的教育目標(biāo)，同時(shí)也是當(dāng)代提倡素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用的能力具有一定的促進(jìn)作用。

因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂主動(dòng)歸還給學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，不再局限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的死記硬背中，同時(shí)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧熟練度得到提升，從而激發(fā)他們關(guān)于數(shù)學(xué)的思維構(gòu)建。

在《運(yùn)算率》這一課中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組討論中逐漸明確了自身在數(shù)學(xué)課堂中的主體性，同時(shí)能夠自行解決一些數(shù)學(xué)問題。然后讓學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)運(yùn)算中的定律和規(guī)則，這樣，學(xué)生的思維能夠得到鍛煉，他們的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提神，在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠針對(duì)自己不懂的問題提出不一樣的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的概率就會(huì)更高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不僅停留在教師的教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)群體上。要讓學(xué)生切實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，不要一味苛求以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該適時(shí)地向綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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