小學科學教學與信息技術結合研究

戚越峰

摘要：當前，信息技術快速發展，在各行各業都有所應用，同時也加快了走進課堂的步伐，小學科學實驗教學過程引進信息技術可以實現教學模式的創新，解決傳統教學方法下出現的問題，突破時間和空間的限制，放飛手腦，促進實驗教學效果的提升，最終實現學生的全面發展。

關鍵詞：信息技術;小學科學;科學教學;實驗教學

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-339

在信息化時代下，教師要充分發揮信息技術在實驗教學中的重要作用，營造充滿趣味的教學情境，吸引學生興趣，提高學生的積極性，創新教學模式，提升教學效率。文章主要分析了小學科學教學中，信息技術的應用策略。

一、小學科學實驗教學現狀

（一）實驗教學沒計劃，缺乏目的性

小學科學實驗充滿趣味性，能夠吸引學生積極地參與其中。部分學生上科學課的目的就是做實驗，如果課堂里有實驗，那么學生就會非常開心，如果沒有實驗的話，那么學生就不能提起興趣。學生的熱情和對實驗的興趣為科學實驗教學的順利開展提供了條件。

（二）小組學習時形式化嚴重

新課改以來，國家大力倡導小組合作學習，小組合作學習符合新課改的要求，不僅能培養學生自主學習意識，還能鍛煉學生團隊協作能力。同樣的，小學科學實驗教學中，教師也會積極組織學生進行小組實驗，取得一定的教學效果。但是，在實驗過程中，出現形式化嚴重的現象，實驗開始的時候，每個學生都有很高的學習熱情，但是在具體實驗過程中，學生之間缺乏足夠有效的交流，實驗操作沒有確定的順序，成績好的學生就能完成整個實驗過程，其他的學生成為看客。有的學生在實驗過程中，只注重實驗的趣味性，忽視實驗教學的任務和目標，直接導致小組學習的效果沒有完全發揮出來，降低教學效率。

（三）實驗課堂沒有延伸性

具有一定的延續性是小學科學實驗的特點，很多科學實驗都沒有辦法在一節課的時間內完成，必須向課外進行延伸，同時一些實驗現象也必須通過課外實踐得到驗證。但是，受到傳統教學觀念的影響，部分學生都認為實驗只能在課堂上完成，沒有形成課后實驗的習慣。例如“觀察植物種子”實驗人人都可以開展，但是有部分學生都是聽從他人的結論，自己不去動手操作，最終半途而廢，沒有把課堂實驗延伸下去，降低教學效果。

三、小學科學實驗教學中信息技術的應用策略

（一）應用信息技術營造充滿趣味的教學情境，激發學生參與實驗的興趣

小學科學實驗教學中，學生的興趣發揮了非常重要的作用，而充滿趣味的教學情境能夠有效激發學生的興趣，提升實驗對學生的吸引力，幫助學生掌握更多的科學知識。因此，具體教學過程中，教師要以學習內容為基礎，對其進行有效分析，充分考慮學生的心理特征，應用信息技術為學生營造充滿趣味的教學情境，促進學生學習效率的提升，最終實現實驗教學目標。

例如，在“觀察陽光下物體影子的變化”實驗中，實驗之前，教師可以用多媒體為學生演示這樣的場景：“一個人站在陽光下，出現了自己的影子，然后這個人慢慢改變自己的位置，他的影子也會發生相應的改變。”然后教師可以提問：“同學們，你們知道影子是怎么形成的嗎？陽光下物體的影子又是如何變化的呢？下面讓我們通過實驗來獲得答案吧。”這樣，教師可以利用信息技術為學生營造充滿趣味的教學情境，吸引學生興趣，提高學生參與科學實驗的積極性，增強實驗教學效果。

（二）把實驗過程錄制成微課視頻，幫助學生鞏固所學的知識

實驗是小學科學重要組成部分之一，學生學好實驗不但可以加深對知識的理解，還能實現對所學理論知識的鞏固，只有學生把整個實驗的過程和現象深深記在腦海中才能真正發揮出實驗教學的作用。但是，受到客觀條件的限制，通常情況下，一個實驗只能做一次，無疑會給學生的學習和記憶帶來極大的挑戰，導致實驗教學效果大大降低。

例如，在“觀察礦物的顏色和條痕和硬度比較”實驗教學中，實驗完成后，教師可以把整個實驗過程錄制成微課視頻，發送給每個學生，要求學生重復觀看和學習，加深學生對實驗過程的印象。通過這樣的方法，學生可以實現對實驗的多次學習，促進實驗教學效果的提升，同時還能夠幫助學生鞏固所學知識，培養學生科學素養。

（三）應用信息技術培養學生探究能力

新課程改革不斷推進，素質教育的重要性日益突出，小學實驗教學也應該朝著多元化的方向發展。具體教學過程中，教師不但要傳授學生實驗的具體內容和操作方法，還要在信息技術的幫助下，培養學生的科學探究能力，讓學生在實驗過程中獨立思考，構建知識體系，養成良好的實驗方法等。

例如，以“種子的發芽實驗”為例，教師可以利用多媒體技術，為學生演示出種子發芽的全部過程，保證學生通過種子發芽的動態視頻增強對植物生長過程的了解，然后教師帶領學生一起實驗，培養學生的實驗觀察能力和思維能力，進而讓學生的探究能力得到培養，最終實現學生的進步和發展。

（四）運用信息技術，豐富實驗材料

小學科學實驗中，有的實驗需要很多材料，但是，受到客觀條件的限制，實驗課上很難集齊實驗用到的所有材料。所以，老師可以通過多媒體，把這些缺失的東西補齊，豐富實驗材料，加強學生的實驗感受，提升教學效果。

例如，《觀察植物的種子》實驗，學生能夠找到的植物種子是很少的，而且絕大部分都是蔬菜種子，如果僅僅觀察這些種子，就會局限學生的思維。所以，老師可以在網上下載其他植物種子的圖片，讓學生觀察，對比，突破課堂的限制。用這樣的方法，使得實驗材料得到豐富，提升實驗教學效果。

（五）運用信息技術，提高教學質量

有些實驗，需要考慮的因素眾多，學生做實驗的時候必須要有參照。因此，想要確保實驗準確性，就有很大的難度。

例如，做《電磁鐵的磁力》實驗時，學生需要了解影響電磁鐵磁力大小的因素，除了線圈的圈數之外，還要考慮電池數量、導線粗細和長短等，需要考慮的因素太多，學生不好控制變量。所以，老師可以利用CAI課件制成計劃表，讓學生按著計劃表做實驗，節省實驗時間，提升教學質量。

四、結語

實驗教學是小學科學教學的主要組成部分，小學科學實驗中，應用信息技術有非常重要的作用，能夠吸引學生的興趣，讓學生積極地參與到實驗中;豐富實驗材料，增強學生的感受;提升教學質量，培養學生科學素養和精神。所以，小學科學實驗中，老師要充分利用信息技術，讓其更好地輔助實驗教學，提升教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]麻國海.信息技術讓小學科學教學更精彩[J].讀與寫，2019，16（29）：252.