中職數學教學中學生創新能力的培養研究

曾翔

摘要：核心素養主要與學生在相關培訓課程中逐步發展以滿足個人生活和社會發展需要的必要特征和關鍵技能有關。本文從核心素養和創新的內涵入手。通過項目研究，培養學生對中等職業數學教學的學習興趣，創新意識，創新技能和核心素養，并探索適合當地學生實際情況的課堂課程和創新教學模式。

關鍵詞：中職數學;核心素養;創新技能

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-326

目前，我們面臨著基于核心素養的課程改革的新趨勢，數學課程的教學是數學課程改革的重點，也是發展學生基本數學素養的關鍵途徑。因此，中等職業數學教育者需要在了解學生的數學核心素養現狀的基礎上，充分理解其構成，并運用有效的教學策略根據學生的身心特征開展課堂教學活動，以提高基礎數學素養。

一、注重數學教學與核心學科的結合

各種主要職業中學的人才培養目標意味著，數學課程應支持學生的專業學習和終身發展。因此，為了更好地服務于學生的職業培訓計劃并發展學生的核心素養，中等數學的職業培訓需要與主要專業相結合。首先是重新設計專業內容。通過增加對專業需求和學生實際情況的關注，對課程進行了重新設計，以提高數學的專業適應性。

第二是結合專業創造情況。創造與該職業有關的有問題的情況，以激發學生的學習興趣。旋轉體表面積教學的設計是針對手工藝品的，在課程開始前，學生可以使用PS軟件制作自己喜歡的旋轉體樣本圖片，在新課程開始時，將為學生提供出色的學習成果。在電子相冊中顯示以幫助學生評估下一章介紹了原始工藝涂料的問題，并貫穿了整個教學過程，這不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的基本素質。

二、注重教學，增強學生的思維能力

知識應用技能是學生應具備的一項重要技能。只有學生能夠熟練地使用課堂上學到的知識來解決問題，才能證明學生已經掌握了一定的知識點并有效地提高了學習水平。一系列問題，學生將監控老師的思維，然后增強學生思考和分析問題的能力，加深學生對他們在課堂上學到的知識的理解，并提高數學素養。

例如，在教授“權力功能”時，作者使用了以問題為導向的指導方針，以鼓勵學生進行思考和分析，以加深學生對權力功能和運用的理解，并深刻理解權力的變化規律。作者將允許學生使用他們過去所學的知識。通過回答以下問題來學習該知識：（1）正方形的邊長為x，找到面積y;（2）立方體邊緣的長度。是x，找到體積y;（3）正方形的面積為x，求邊長y。善于思考，大多數學生會計算結果：y=x2，y=x3，y=x12.此時，作者將指示學生觀察上述函數式的一般特征，以使學生能夠探索一般形式的冪函數“y=xa”。一旦學生理解了權力的特定功能，作者將逐步解釋以下知識，因此尋求指導不僅可以提高學生在課堂上的參與度，還可以激發學生的思維能力，進而增強學生的思維能力，提高學生的知識運用能力。

三、數學知識的形成和“美”形式的沉淀

具備基本的素養，在中等職業學校數學教學中，教師應更深入地研究數學教科書的價值，闡明數學的內在本質，幫助學生掌握數學知識的文化意義。樹立正確的道德態度，發展學生的審美品味，人文素養，樹立正確的人生觀和價值觀，并提高中學生的精神水平。“美”是根據人們的主觀情緒對客觀事物的評價。在中等職業數學教學過程中，教師應更深入地學習。中等職業數學教科書之美將向學生展示中等職業數學之美，提高學生對中等職業數學的理解，從而提高學生的審美觀，促進中等教育的發展。

四、強調培訓內容并強調實際意義

通過促進和發展素質教育，中等職業教育的傳統教學模式已不再適合新時代的教學目標和任務。傳統的“基于文本的教學”和“書寫板”等教學方法已經過時和過時，“不同的教育階段和時期都有自己獨特的教學方法和教學方法。”在傳統的教學方式中，基于文本的教學和“板式教學”仍然非常先進。但是，隨著新課程改革的到來，這些傳統的教學方法越來越缺乏方法和技術。傳統的教學模式缺乏與現實生活的聯系和融合。老師講授的大多數知識和內容僅限于書本，不利于培養學生的思維，思想和解放能力，同樣，當學生面對學習問題時，他們不能靈活地運用所學的數學來解決它們并適應他們所擁有的東西學習，這大大降低了學生對學習數學的信心。

例如，當老師教“實體幾何”課時，他或她可以預先準備與幾何有關的數學材料，以便學生可以通過密切觀察三維形狀來發展大腦中的實體幾何的意識和概念。同時，除了準備三維幾何教材外，教師還可以為學生提供熟悉的環境和主題的示例，例如學生學習的自修室，臥室等。這些地方每天都有很多需要的東西基礎。三維幾何形狀。例如，足球，籃球和排球屬于這一領域。衣柜和抽屜屬于矩形;書本等學習用品。此外，教師還可以使用多媒體設備恢復顯示為形狀的常規空間幾何形狀，增強學生對生活中三維幾何形狀的理解，豐富學生的“空間思維和想象力，發展學生的邏輯和聯想能力，使學生更好地利用教材來解決生活中的實際問題。

總而言之，中職數學文化課程的目標是為專業課程學習提供服務。因此，數學教師應加強與專業課程教師的交流，根據專業需要進行教學，使學生能夠體驗到數學知識，極大地促進了他們的生活，職業知識的學習和未來的工作，并了解了學生核心素養的發展。

參考文獻

[1]趙清.基于核心素養視角的中職數學高效課堂的構建研究[J].讀與寫，2020，17（06）：2，9.

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