探究初中英語課堂中如何滲透德育教育

葉旭明

摘要：立德樹人突出學生的綜合素質是現代教育的目標和要求，在初中英語課堂上，結合教學內容和教學活動進行滲透式德育教育，并與專業德育課進行科學融合，可以深化英語教學目標，培養學生的核心學科素養，更可以在實踐和教學中推進德育教育工作成果，幫助學生健康成長，全面成長。

關鍵詞：初中英語;德育教育;教學策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-291

傳統的德育主題教育活動，基本以思想教育或思想政治課為主，結合理論知識和案例分析進行學生引導，但過多的顯性教育容易讓學生產生倦怠感，學習興趣較低，而進行滲透式。融入式教育則更有利于學生從身邊熱點現象。新聞線索等出發進行深切的體會與理解。而初中英語教學中的德育滲透工作，可以幫助學生在學習外語知識、外國文化，接受外來信息時提升信息敏感度，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會分辨善惡、美丑、是非，學會積極面對學習困難、人生挫折。

一、在初中英語課堂教學中滲透德育教育的可行性

（一）二者的教育目標一致

德育教育的根本性目標是讓學生可以實現健康成長，有良好的道德水平、思維意識，而英語教學目標其一就是讓學生通過知識學習、文化對比了解和養成良好的學習觀念、認知觀念，培養健康的情操和品質，促進綜合素質的全面提升。二者的教育目標、教育宗旨、教育大綱都是一致的、相關聯的，能夠相互促進，相互影響[1]。

（二）二者的教育方法一致

無論是初中英語教學還是德育教育工作，都強調在實踐中深化理論認知，用實踐鍛煉基礎知識、能力，實現個人綜合技能的提高和內化。相同的教育方法方便滲透式教育理念的融合和教學活動的展開，也有利于實際活動中二者積極影響的相互作用[2]。

二、在初中英語課堂教學中滲透德育教育的途徑

（一）開展德育主題口語教學

口語教學是初中英語教學中的關鍵點，突出學生交際能力、表達能力、邏輯思維等方面水平的提升不僅可以將“啞巴”英語變為實踐英語，更可以讓學生實現知識到技能的飛躍。在進行口語教學或口語訓練時，教師可以選擇某一德育主題創造良好的語言學習氛圍和情境，讓學生通過解讀文章材料、分析主旨和背景信息、拓展相關素材實現接受德育教育。

例如，在教學“Ilovehistory”一課時，需要學生通過本課的學習嘗試用oclock，half，pastto等單詞表達時間，并能夠清晰描述學校課程，表達自己對某一課程的喜愛及原因。教師可以在口語鍛煉部分請學生以短篇演講為主題，收集自己喜歡的某一學科的相關知識，如該學科發展歷史、科學人物、著名事件、能體現自己喜愛學科原因的故事等，用自己的語言進行整合、梳理和表達，在收集資料、整合資料、理清語序關系時可以實現學生綜合學科能力的鍛煉和調動;在談及個人的感受時，可以讓學生進一步懂得知識的重要性，學習知識的意義，學會珍惜當下的學習生活，學會以知識學習為目標規劃人生，實現自我管理。

（二）推進德育故事寫作訓練

英語寫作教學是初中英語教學中的難點，主要由于學生的寫作素材缺失，寫作知識有限，寫作思維具有明顯局限性。將德育教育和寫作教育相融合和滲透，可以讓學生轉變被動訓練的學習模式，在寫作中通過主題性思維的擴展綜合運用已學到的知識，將其轉化為寫作素材，并實現思想的升華[3]。

例如，在學習“Myhometownandmycountry”一課時，教師引導學生將本單元重點詞組beinterestedin等用于進行寫作訓練，請學生將自己的家鄉、自己的祖國介紹給別人，可以選擇家鄉的環境，家鄉的民俗，家鄉的革命故事，風景名勝等，不局限學生的思考空間，但需要學生盡可能的從小事進行切入，并能進行資料的補充，全方位支持自己的論點。在有目的的資料整理時，學生可以更全面的了解自己身邊的生活，熱愛家鄉熱愛祖國，培養其為保護身邊美麗環境、促進國家健康發展貢獻一份力量的精神和情懷。

（三）組織德育內容課外實踐活動

實踐活動課永遠是將課上知識進行內化和升華的最有效途徑，教師通過實踐既可以培養學生艱苦耐勞的精神，又可以讓其在團隊協作中學習互相幫助、平等相處、自由表達，所以要將英語課外活動、實踐活動、社會公益活動等與德育教育相融合，通過活動反思和總結實現德育的滲透式影響。

例如，組織一次“TheWWFisworkinghardtosavethemall”的英語朗讀比賽，以學習小組為單位，小組成員進行接力式朗讀，需要流利朗讀本篇課文，不能出現空檔，同時有較好的語言氛圍和情感氛圍，最后一名學生要對文章進行概括梳理并表達小組成員對該篇課文的認知和了解。在此過程中，學生既可以鍛煉自己的英語學習能力，還能增強團隊之間相互協作的意識，提升個人團隊精神和責任感，通過不斷的彩排、反思，訓練其堅韌不拔的品格，更通過合作討論文章主題思想認知到環境保護、人與自然相關理念。

三、結語

將初中英語課程和德育教育工作進行深度滲透和融合式發展可以實現教學中的思想引導和情感培養目的，相對于枯燥的理論講解能取得更好的德育工作效果，又可以通過高水平德育品質促進英語教學質量的提升。

參考文獻

[1]金紅.在初中英語教學中滲透德育教育的探討[J].當代家庭教育，2020，000（003）：P.178-178.

[2]程曉麗.淺談如何在初中英語教學中滲透德育教育[J].中學生作文指導，2019，000（014）：P.174-174.

[3]張紅霞.淺議關于在初中英語教學中滲透德育教育的有效策略[J].中學生英語，2019（46）.